陳媛萍

摘 要：分析高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其融入“課程思政”教育的必要性，摸索高職應(yīng)用文寫作課程融入“課程思政”有效路徑。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段挖掘應(yīng)用文寫作課程中的思政元素，設(shè)計(jì)一系列文種的教學(xué)案例融入思政元素，進(jìn)行高職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入“課程思政”教育的實(shí)踐，有效地影響和引領(lǐng)學(xué)生的情感、道德、思想、價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文寫作;課程思政;策略

1 引言

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出，要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。由此可見，將“課程思政”融入到具體課程教學(xué)中，已經(jīng)成為高校新一輪教學(xué)改革的方向，備受專業(yè)教師的關(guān)注。

2 高職應(yīng)用文寫作課程融入“課程思政”教育的必要性

2.1 高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院?！稇?yīng)用文寫作》課程開設(shè)目是為了提高學(xué)生的文字運(yùn)用和書面表達(dá)的能力，主要研究各類行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作及技巧，是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但是，教師在教學(xué)中，受到教材內(nèi)容的局限性，遇到了諸如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)課程的動(dòng)力，造成知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)，應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科在規(guī)定課時(shí)教學(xué)，往往很難引起學(xué)生的興趣和，學(xué)生參與度不夠，寫作的文種格式不正確，語言不規(guī)范等一系列不足問題。滲透德育教育、融入思政內(nèi)容、豐富案例素材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新的視角。

2.2 融入“課程思政”的價(jià)值

高職高專院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、有正確價(jià)值觀的綜合性人才?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，充分挖掘發(fā)揮課程的獨(dú)特育人的要素，積極探索專業(yè)課程與思政課程的融通和配合。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“課程思政”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教材的修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、課堂教學(xué)的落實(shí)等方面提升，是當(dāng)前大背景下課程融合的趨勢。高職應(yīng)用文寫作課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的教學(xué)方法改革;各類文種本身隱含的思政元素挖掘;引入新時(shí)代各類各行具有思政元素的內(nèi)容形成的案例，都賦予前所未有的思想政治教育的功能。同時(shí)，尤其是工科類高職院校偏重理、輕視文的現(xiàn)狀，應(yīng)用文寫作課程滲透我國傳統(tǒng)文化、人文精神，對于學(xué)生而言，提供了很好的思想政治教育的平臺(tái)。因此，高職應(yīng)用文寫作課程融入“課程思政”的教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高職應(yīng)用文寫作課程融入“課程思政”教育的策略

3.1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程融入思政的元素。采用混合式教學(xué)、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，借助微信公眾號(hào)、雨課堂以及教學(xué)課件，推送一些“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中涉及時(shí)評(píng)、要聞等專欄內(nèi)容，豐富的背景讓學(xué)生了解更多思政內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行開展愛國的教育。豐富的知識(shí)通過不同形式展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文種中傳遞正能量，陶冶學(xué)生情操，樹立正確的三觀。同時(shí)，教學(xué)中可以問題方式，放手學(xué)生線下學(xué)習(xí)黨的文件、經(jīng)濟(jì)等專用文書，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)行業(yè)的公文，組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)。課中關(guān)于文書及思政內(nèi)容師生展開討論，真正地達(dá)到“線上”與“線下”融合。

3.2 應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容挖掘思政元素

應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容中，本身存在著很多思政元素，深入挖掘思政元素，有利于提升師生的站位，更加深入地貫徹黨的方針與政策。比如，在行政公文中，它具有管理調(diào)控、約束規(guī)范、協(xié)商交流、宣傳教育、資料憑證的作用，滲透著統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、真實(shí)記錄和憑證及其上下溝通協(xié)調(diào)的功能，從整個(gè)撰寫公文過程中挖掘，公文的眉首內(nèi)容、主體內(nèi)容、版記及簽收，每環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著嚴(yán)肅、按程序辦事，樹立學(xué)生遵守規(guī)程，建立有效的溝通程序。因此，充分理解文種的內(nèi)涵，這本身就是思政教育中不可缺少的組成部分。

3.3 應(yīng)用文寫作文種案例融入“課程思政”

應(yīng)用文寫作文種中，往往都會(huì)引用一些及時(shí)性、有正能量的素材。素材的引入可以是時(shí)政方面的，也可以是先進(jìn)事跡，內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的思想政治教育。這樣不但加強(qiáng)學(xué)生對文種的理解，而且促進(jìn)學(xué)生對文種的應(yīng)用，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。比如，行政公文主要是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位經(jīng)常用的公文，引入有價(jià)值的案例介紹公文的特點(diǎn)和基本寫作規(guī)則，讓學(xué)生無形中滲透思政元素;在事務(wù)文書中，日常工作和生活中用的比較常用的總結(jié)和報(bào)告，增加一些黨政機(jī)關(guān)頒發(fā)的內(nèi)容，讓學(xué)生不但學(xué)到如何寫總結(jié)和報(bào)告，更重要傳遞當(dāng)年國家發(fā)展的新動(dòng)向?？萍嘉臅饕v授畢業(yè)論文和可行性研究報(bào)告的寫作規(guī)程，引用當(dāng)前科技先進(jìn)個(gè)人的材料，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，真正體會(huì)到應(yīng)用文書的應(yīng)用價(jià)值。

“課程思政”的核心是文化育人，探索應(yīng)用文寫作知識(shí)體系教育與思政教育有機(jī)統(tǒng)一，有效地形成協(xié)調(diào)育人的效應(yīng)。深度融入還可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步挖掘，做好教書育人，真正讓應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的素養(yǎng)知識(shí)有機(jī)地融入到課程思政中來。

項(xiàng)目：本文系贛州市社會(huì)科學(xué)研究2019年度課題《高職應(yīng)用文寫作課程融入“課程思政”教育的實(shí)踐研究》研究成果。

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