范慧彬

摘 要：面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者，需要對(duì)自己在幼教活動(dòng)中的面部表情的運(yùn)用格外重視。當(dāng)教師充分地利用面部表情來(lái)輔助有聲語(yǔ)言，幼兒的教學(xué)活動(dòng)將更加高效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;幼教活動(dòng);面部表情;合理應(yīng)用

1 面部表情的含義

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師的面部表情是情系幼兒心靈的紐帶，它所包含的信息量十分大，教師所要做的就是把知識(shí)更好地傳輸給幼兒。在幼教活動(dòng)中，教師倡導(dǎo)正面的鼓勵(lì)教育，如在夸獎(jiǎng)幼兒的時(shí)候往往會(huì)將對(duì)幼兒的贊賞表露在臉上。但當(dāng)幼兒有錯(cuò)誤需要改正時(shí)，教師的眼神或是皺眉等能讓幼兒初步意識(shí)到錯(cuò)誤，幼兒再逐步接收這些信息并進(jìn)行進(jìn)一步的消化。我們能從面部表情中獲得相當(dāng)多的信息甚至超過(guò)從語(yǔ)言文字方面所接收的信息，非語(yǔ)言技能在教學(xué)活動(dòng)中占了很大一部分，教師合理運(yùn)用面部表情能夠有效建立與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，教師如何在幼教活動(dòng)中正確運(yùn)用面部表情成為十分關(guān)注的問(wèn)題。

2 面部表情在幼教活動(dòng)中的意義

在幼教活動(dòng)中注重面部表情有十分重要的意義。在幼教活動(dòng)中，教師需要做的是把自己已有經(jīng)驗(yàn)傳遞給幼兒，讓幼兒加以理解，從而吸收其中積極合理有效的內(nèi)容。事實(shí)上，幼兒是最會(huì)察言觀色的，所以教師可以通過(guò)面部表情的詮釋在幼教活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍讓幼兒更好地去理解。口頭語(yǔ)言固然重要，它能夠給人們帶來(lái)很多信息，但是面部表情卻能夠更真實(shí)地展示教師的內(nèi)心想法。教師應(yīng)該充分地利用臉上的每一個(gè)器官，帶動(dòng)幼兒的積極性，來(lái)加深幼兒的記憶和理解。因此，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用面部表情來(lái)傳遞信息，能夠讓每個(gè)幼兒真的有所獲。

3 重視面部表情對(duì)幼教活動(dòng)的影響

3.1 推進(jìn)積極影響

3.1.1 渲染教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)效果

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師在運(yùn)用著生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的同時(shí)，又加以面部表情的合理運(yùn)用，真可謂是“錦上添花”。表情在很大程度上決定著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)教師的面部表情如同繪本一樣生動(dòng)有趣，自然就吸引了幼兒的目光。面部表情的合理運(yùn)用加強(qiáng)了幼教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究。

3.1.2 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

面部表情的合理運(yùn)用有利于師幼交流，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，教師與幼兒之間應(yīng)該是平等，相互尊重的關(guān)系。其次，幼兒還處于一個(gè)較為單純的世界，他們依靠外顯的因素，去看待人們對(duì)于他們的態(tài)度。當(dāng)教師運(yùn)用不同的面部表情的時(shí)候，他們能簡(jiǎn)單地進(jìn)行區(qū)分。所以教師要在幼教活動(dòng)中合理運(yùn)用面部表情，讓幼兒能夠在一個(gè)快樂(lè)舒適的環(huán)境下成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

3.2 減少負(fù)面影響

當(dāng)幼兒在幼教活動(dòng)中受到教師的批評(píng)或是接收到一些消極信息時(shí)，可能會(huì)對(duì)待幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，當(dāng)然這可能是由于各方面原因綜合而成。但是錯(cuò)誤的面部表情的運(yùn)用往往也十分容易影響幼兒的心態(tài)，容易產(chǎn)生負(fù)面影響。在幼兒回答教師問(wèn)題的時(shí)候，教師的面部表情或嚴(yán)肅，或微笑，或點(diǎn)頭，或搖頭，并隨之發(fā)生改變。比如當(dāng)教師在詢問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)的時(shí)候，幼兒會(huì)綜合教師的表情、語(yǔ)氣等做出回答，又或是在幼教活動(dòng)中教師因?yàn)樽约旱乃绞露恢碧幱趷瀽灢粯?lè)的狀態(tài)，幼兒不能準(zhǔn)確地接受信息，從而無(wú)法判斷出自己的回答是否正確。

4 運(yùn)用面部表情策略

4.1 選擇正確的表情

實(shí)踐證明，教師在最初實(shí)踐中會(huì)因?yàn)橛變旱淖⒁饬械臅r(shí)間長(zhǎng)短容易對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段產(chǎn)生質(zhì)疑。新手教師在幼教活動(dòng)中容易緊張而導(dǎo)致面部緊繃，眼神飄忽不定，很多時(shí)候上一節(jié)課就變成了在背一篇文章并且不大敢去看幼兒純真的眼睛。多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)容易讓教師本身適應(yīng)了枯燥乏味的教學(xué)方式，但當(dāng)教師面對(duì)一群很會(huì)“察言觀色”的幼兒時(shí)，教師需要更好地去表現(xiàn)“色”。教師可以運(yùn)用眼神來(lái)傳遞信息，同時(shí)也可以反饋信息。例如：在健康活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)的樹(shù)葉》中，幼兒因?qū)πD(zhuǎn)特別感興趣，在最初的自主探索游戲中情緒高漲。當(dāng)老師在講述游戲規(guī)則時(shí)，幼兒如一鍋沸水，難以安靜。此時(shí)，老師最好停止講述規(guī)則，并且靜靜地掃視班里的每一個(gè)幼兒。當(dāng)看到特別吵鬧的幼兒時(shí)，眼神可適當(dāng)停留，并進(jìn)行短暫對(duì)視，同時(shí)微微皺眉。這樣幼兒可以快速地意識(shí)到自己較喧鬧，及時(shí)地安靜下來(lái)。又或是幼兒在回答問(wèn)題時(shí)不知道如何正確表述而結(jié)結(jié)巴巴，教師應(yīng)該予以幼兒鼓勵(lì)的笑容，給他思考的時(shí)間，讓他有信心完整地說(shuō)出自己的想法。有時(shí)一個(gè)淺淺的笑容加上善意的指導(dǎo)更能讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。

4.2 配合教學(xué)內(nèi)容

幼兒在2歲左右就可以根據(jù)對(duì)方細(xì)微的表情變化，來(lái)判斷他現(xiàn)在所處的情境，并做出相應(yīng)的幫助和撫慰行動(dòng)。所以，3-6歲的幼兒對(duì)教師的表情必然是能讀懂。因此，老師要根據(jù)實(shí)際情況做出適時(shí)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)也是至關(guān)重要的。例如：在組織《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》這一語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師在熟記故事內(nèi)容的前提下，要考慮故事內(nèi)容中角色的變化。繪本運(yùn)用簡(jiǎn)單、重復(fù)的句子深刻刻畫(huà)出鱷魚(yú)和牙醫(yī)的內(nèi)心轉(zhuǎn)化。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，角色的表情和動(dòng)作能讓他們更直接地去體會(huì)故事內(nèi)容。當(dāng)提到鱷時(shí)，教師要怎么用自己豐富的表情表現(xiàn)出鱷魚(yú)兇橫的樣子和它懼怕的心理之間的反差萌，鱷魚(yú)等著牙醫(yī)來(lái)拔牙時(shí)的害怕又想要勇敢的矛盾心理，教師可以通過(guò)緊閉雙眼，又偷偷睜開(kāi)看一看來(lái)表現(xiàn)。醫(yī)生在幫鱷魚(yú)拔牙時(shí)內(nèi)心的緊張，可以通過(guò)教師咬緊牙根來(lái)表現(xiàn)等等。為了更好得演繹這個(gè)故事，牢固地掌握這些表情，多加練習(xí)是必不可少的。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師的面部表情的運(yùn)用在幼兒教學(xué)活動(dòng)中十分重要，教師要學(xué)會(huì)豐富自己的表情。靜如止水不好，動(dòng)如脫兔不好，動(dòng)靜結(jié)合，開(kāi)放自如最好。無(wú)論是一個(gè)眼神、一句話，還是一個(gè)手勢(shì)等，都不能放過(guò)，都要精心打造。作為教師，我們?cè)谶\(yùn)用面部表情時(shí)，一定要恰如其分，恰到好處，做到喜笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲，端莊中有微笑，嚴(yán)肅中見(jiàn)柔和。我們需要去重視教師在幼教活動(dòng)中的面部表情的運(yùn)用，和幼兒共同進(jìn)步與發(fā)展。

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