摘要：隨著國家對(duì)學(xué)前教育的重視，越來越多的家長開始意識(shí)到學(xué)前教育是幼兒發(fā)展過程中一個(gè)十分重要的過程，而這個(gè)過程開始于幼兒的入園階段。幼兒的入園階段對(duì)于家長和幼兒來說都是一個(gè)特殊而又重要的階段，在這個(gè)階段大部分家長會(huì)產(chǎn)生各種各樣的壓力，小班家長的入園壓力已經(jīng)逐漸成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。本文分析入園壓力產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以此幫助小班家長緩解入園的壓力。

關(guān)鍵詞：新生入園;小班家長;入園壓力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0015-01

所謂育兒壓力，是指父母在撫養(yǎng)子女的過程中產(chǎn)生的壓力感。幼兒家長在兒童入園這一特殊的階段，由于對(duì)幼兒的過分關(guān)注而產(chǎn)生的特殊情感，主要表現(xiàn)在，家長對(duì)于幼兒的日常生活、身體狀況、舉止行為、性格脾氣、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系等方面的一系列緊張不安和敏感上。適當(dāng)?shù)募议L入園壓力可以幫助幼兒家長更好的培養(yǎng)幼兒，使幼兒健康成長。過度入園壓力則是消極的，對(duì)幼兒和父母都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.幼兒園小班家長入園壓力的來源

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園小班家長的入園壓力主要來自于三個(gè)方面，分別為：來自幼兒的壓力、來自社會(huì)的壓力以及來自自身的壓力。其中，來自幼兒的壓力包括：幼兒心理健康及同伴交往、幼兒生理健康及人身安全、幼兒飲食問題及食品安全、幼）L能力發(fā)展水平、教師對(duì)幼兒的態(tài)度;來自社會(huì)的壓力包括：經(jīng)濟(jì)壓力（育兒成本、教育成本太高）、政府幫扶政策不完善、不知如何選擇教育事物以及教師素質(zhì);在來自自身的壓力中，主要有由攀比心理產(chǎn)生的壓力、由于缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的壓力、工作壓力過大產(chǎn)生的壓力、由自身消極性格產(chǎn)生的壓力以及環(huán)境轉(zhuǎn)換適應(yīng)不良產(chǎn)生的壓力五方面構(gòu)成。

2.疏解壓力的建議及意見

2.1 家長轉(zhuǎn)變自身觀念

小班家長應(yīng)該了解孩子自身的發(fā)展規(guī)律，不盲目，不焦慮。對(duì)孩子要有合理的期望。每個(gè)孩子的發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)。兒童的身心發(fā)展也表現(xiàn)出個(gè)體差異性和階段性。教育要走在孩子的前面，但是也應(yīng)適度，不能揠苗助長。不要盲目的把自己的孩子和別人的孩子做比較，要學(xué)會(huì)欣賞孩子。

正確認(rèn)識(shí)自身及家庭，不要盲目攀比。世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)孩子都是不一樣的，每位父母也是不一樣的。不要盲目的攀比會(huì)讓自己陷入焦慮，強(qiáng)迫孩子樣樣第一，在一定程度上扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，長此以往對(duì)孩子成長也十分不利。孩子的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)天性，不應(yīng)成為父母比較炫耀的工具。

小班家長應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)放松。社會(huì)節(jié)奏快，工作壓力大，往往讓小班家長在孩子入園時(shí)期也產(chǎn)生壓力。以平和的心態(tài)面對(duì)孩子教育中的問題，可以事半功倍。在閑暇時(shí)間可以多與孩子進(jìn)行親子游戲，一方面可以讓家長體會(huì)和孩子共同成長的快樂，纖解壓力;另一方面，也更有利于孩子的發(fā)展和安全感的形成。

積極調(diào)試，用樂觀的心態(tài)面對(duì)困難。不少家長在面對(duì)困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為“我不行”。在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)盡量減少性格中的消極成分，應(yīng)樂觀積極的態(tài)度去解決困難。一方面可以對(duì)家長的入園壓力進(jìn)行調(diào)試，另一方面，在這種耳濡目染的教育中，更有利于兒童形成健全健康的人格特質(zhì)。

2.2 積極與他人溝通

（1）與幼兒教師建立互信，積極溝通。幼兒教師是具有專業(yè)資格的教育從業(yè)人員，基本掌握孩子的發(fā)展特點(diǎn)和一部分先進(jìn)的教育理念。小班家長多與教師建立互信，可以使家長放心把孩子托付給幼兒園，托付給老師。同時(shí)，老師的教育理念也可以幫助小班家長解決在教育孩子的過程中遇到的種種問題，找到適合自

己的孩子的教育方式。

（2）與同班家長進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)，排解壓力。通過上述的研究，我們不難看出小班家長的入園壓力是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。小班家長之間具有較多的共同話題，諸如該如何教育孩子等等。多與同班家長進(jìn)行溝通，可以讓小班的幼兒家長獲得同伴的支持。一人計(jì)短二人計(jì)長，小班家長可以在他人那里獲得間接經(jīng)驗(yàn)，吸取一些有益的教育撫養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和自我解壓的方法。

（3）與父母進(jìn)行溝通。研究發(fā)現(xiàn)，不少家長認(rèn)為自己缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)多與自己的父母進(jìn)行溝通，從長輩處自取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，與父母溝通也利于壓力的排解。

（4）與幼兒進(jìn)行溝通。小班的家長應(yīng)多與幼兒進(jìn)行溝通，這種溝通并不是傳統(tǒng)意義上談話式或者是審問式的溝通，而是在游戲中、活動(dòng)中了解孩子的真實(shí)想法。

（5）與孩子進(jìn)行溝通可以避免家長的盲目焦慮。特別是在入園這一特殊階段，多與孩子溝通可以了解孩子在幼兒園的狀況，了解孩子的需要，更有利于家長對(duì)孩子的教育，也可以減輕小班家長的壓力。

（6）與專家進(jìn)行溝通。在遇到解決不了的問題的時(shí)候，建議可以尋求專家的幫助，獲得科學(xué)的支持，從而排解壓力。

2.3 公共服務(wù)體系的完善

（1）強(qiáng)化政府職能，完善基礎(chǔ)教育公共設(shè)施。目前，中國0～6歲幼兒人口超過1億，占世界同齡人口的1/5。政府應(yīng)發(fā)展質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的公共托幼服務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化公共托幼服務(wù)。特別是對(duì)雙職工家庭，應(yīng)讓孩子父母享受一定的優(yōu)惠政策。建立健全教育機(jī)制，讓“入園”“入學(xué)”不再困難。

（2）繼續(xù)大力發(fā)展學(xué)前教育，建立普惠性幼兒園。2010年，國務(wù)院出臺(tái)了“關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)〔2010〕41號(hào)）”，從“發(fā)展學(xué)前教育是國民教育的第一階段，也是十分重要的社會(huì)公益事業(yè)，直接涉及人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益，是保障和改善民生的重要舉措”的角度，提出了堅(jiān)持公益性、普惠性，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任，通過擴(kuò)建幼兒園等為幼兒和家長提供方便就近的服務(wù)等意見。相信政府的這一舉措也可以緩解小班家長的壓力。

（3）加強(qiáng)管理，力爭做到學(xué)前教育規(guī)范化、制度化。依法對(duì)非法和不規(guī)范辦園行為的整治力度，加強(qiáng)幼兒教師聘任資格的審查，力爭讓每一個(gè)孩子都能夠得到專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教育，給幼兒營造一個(gè)安全，和諧的生存氛圍，讓家長安心。

（4）規(guī)范市場，加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)家長的選擇給予指導(dǎo)。首先，對(duì)于各類早教機(jī)構(gòu)應(yīng)審核其資格，評(píng)定其是否具有開辦教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。對(duì)于幼兒刊物，應(yīng)審查其內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，并出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，指導(dǎo)家長選擇合適合理的教育事物。其次，對(duì)于幼兒用品、教育的費(fèi)用應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，避免不法分子哄抬市價(jià)，增加家長壓力。

作者簡介：姓名：陳修予，性別：女，出生年：1991，學(xué)歷：全日制本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。