鐘高琴

摘要：在學前教學過程送運用游戲，能夠寓教于樂，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學前兒童的學習興趣，教師應提開自身素質修養(yǎng)，精心設計課堂游戲整個過程，將知識與趣味性融合一體，激發(fā)學生的參與熱情。

關鍵詞：游戲;學前課堂;地位

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0016-01

早在150年前，福祿貝爾就以發(fā)展將游戲作為一種研究領域，建立以游戲作為學前教育的主要特點。國際兒童教育協(xié)會（ACEI）認為，各個年齡段的兒童都需要游戲，并承認游戲在兒童生活中的重要作用。近年來，從對大腦的大量研究成果看，人們也十分強調游戲的重要性，游戲是幼兒發(fā)展的腳手架，是增加神經結構的工具，是所有兒童鍛煉其后生活中所需要的技能的方式。游戲是兒童的第一心理需要，兒童從事、喜愛游戲幾乎是與生俱來的。

1.游戲在幼兒園課程中的地位

1.1 游戲是幼兒園課程的中心

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲作為幼兒課程或者內容起源較早。1904年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中可以找到，游戲是幼兒園課程內容之一。1932年頒布的幼兒園課程標準中，游戲是作為幼兒園課程的“必修科目”或重要組成部分出現(xiàn)的。50年代以后，幼兒園主導課程是國家統(tǒng)一的學科課程，游戲在課程中的作用一度被削弱。1981年教育部制訂的《幼兒園教育綱要（試行草案）》對幼兒園課程的六門分科，基本上也體現(xiàn)出了對學科知識的重視。從1989年試行，1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，到2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，再到2010年下發(fā)的《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出，幼兒園“以游戲為基本活動”。這個命題無疑是正確的，反映了幼兒教育的基本原理與普遍規(guī)律，對于扭轉我國幼兒園長期以來存在的“重上課、輕游戲”的現(xiàn)象具有積極的意義。為什么如此重要的國家文件文本中，會一再強調這一命題呢？無非說明兩點：一是重要，二是還沒有做到。

通過1998年和2004年兩屆全國幼兒園游戲、課程與教學關系研討會的討論，最終達成共識：游戲既是幼兒園課程的重要內容，也是幼兒園課程的實施途徑。游戲與幼兒園課程應執(zhí)行相互融合的發(fā)展策略，即課程生成游戲，游戲生成課程。

1.2 游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑

現(xiàn)代學習理論指出：有意義的學習，一定是學習者主動建構的過程。幼兒學習的主要特點是：做中學、玩中學、生活中學。游戲是最適合幼兒天性的活動，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投人的活動，因此游戲中的幼兒是積極主動的“自我指導的學習者”。陳鶴琴先生稱之為：“以自動代替被動，自動的學習，自發(fā)的學習”，因此學習的效果最好。在游戲中，幼兒能夠體驗與經歷許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題。如在角色游戲中，幼兒假扮爸爸媽媽、郵遞員、消防員、醫(yī)生等，激活平時積累的經驗、感受，靈活的交往、對話，操作不同行業(yè)的“工具”，孩子對于生活中所獲得的經驗，通過假想的這種情景，假想的這樣一個角色，體現(xiàn)這一角色帶給他們的經驗和扮演這一角色中的快樂，創(chuàng)造性的反映，對生活的認識;在玩沙游戲中，“挖洞”、“修路”、“造型”等，與環(huán)境積極的互動，從而學到許多十分重要的，而成人卻難以直接教會的知識。

2.游戲在幼兒園課程中的作用

游戲是幼兒的基本活動形式，游戲與幼兒園其他課程密不可分的，作為課程實施重要活動之一，游戲在幼兒園課程中發(fā)揮著重要作用，以下從幾個方面進行闡述。

2.1 游戲能促進學前兒童體能和動作技能的發(fā)展

在游戲中，幼兒充分參與游戲活動，能夠發(fā)展自己的身體，比如大肌肉和小肌肉發(fā)展，平衡能力發(fā)展，身體動作的發(fā)展等。比

如說在玩滑梯的過程中，孩子學會了身體的平衡，獲得了怎樣從高處往下滑這樣的機體控制的能力，能夠有助于身體動作技能的發(fā)展。

2.2 游戲能促進學前兒童情緒情感的發(fā)展

游戲總是伴著幼兒愉快的體驗。在游戲中，沒有強制性的結果，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。記得兒子小時候去醫(yī)院打完針后，在玩娃娃家當醫(yī)生時，他就對來看病的小朋友說：“你生病啦，要打針才能治好你的病哦，不要哭哦，這不疼的，我給你輕輕的打?！焙⒆訉⑺钪性卺t(yī)院真實生病的經驗以醫(yī)生這個角色來反映對于生活的體驗，進而獲得愉快的體驗。

2.3 游戲能促進兒童社會性的發(fā)展

社會性發(fā)展強調社會適應和人際關系的發(fā)展。在游戲中，兒童與兒童間相互合作，相互交流協(xié)商，遵守游戲規(guī)則，獲得了社會新發(fā)展中很重要的社會技能，促進了幼兒社會化的發(fā)展。

另外，游戲在幼兒園課程整合中起重要作用。在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。例如，在音樂游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受美、表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢、機智的良好品質，通過彎腰、跑跳的表演，還能促進幼兒的身體發(fā)展。通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲活動成為孩子主動活動的情況下獲得各領域學習和發(fā)展的一種途徑。