孫博

摘要：寫作能力是英語語言能力中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但在高中英語教學(xué)中，高中生對英語寫作的興趣普遍不濃，整體寫作水平差強(qiáng)人意。隨著課程教育改革的不斷深入，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。在教育工作者開展一系列教學(xué)研究和改革的同時(shí)，也必須認(rèn)識到英語寫作能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，樹立良好的自學(xué)意識。文本將就高中英語寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，以期幫助學(xué)生獲得更全面的英語能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中英語;寫作教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的教授學(xué)習(xí)相對應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，按照學(xué)生的意愿、排除教師以及其他外界因素對學(xué)生自主性的干擾，通過學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識獲取，分析問題并問解決題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是契合新課改精神，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高效教學(xué)手法。

一、自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械式記憶，導(dǎo)致學(xué)生不斷喪失學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性。而新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生成為獨(dú)立性的學(xué)習(xí)主體，將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行自我探索、自我選擇、自我構(gòu)建、自我創(chuàng)造，自我約束和自我規(guī)范。在知識爆炸的21世紀(jì)，窮盡教育者所能，也不可能將所有的人類知識傳授給學(xué)生。因此，教育的任務(wù)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是順應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的必然選擇。以英語寫作為例，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先：自主學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。相比傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的英語環(huán)境更為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位更為主動，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干擾大為下降。因此，學(xué)生可以按照自己的思路進(jìn)行英語寫作練習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我反思，在于小組或同學(xué)的討論中，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深體驗(yàn)和感悟，從而鍛煉說和寫的能力。同時(shí)，學(xué)生可以自主地選擇感興趣的聽力和閱讀材料，培養(yǎng)自身的魚干，同時(shí)為寫作積累素材，進(jìn)而提升寫作能力。在這一過程中，聽說讀寫能力得到全面提高。

其次，自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，便能夠有意識地去形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性提升，對自己學(xué)習(xí)的薄弱和不足之處也有著更清晰的認(rèn)識，可以制定更適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對自己不懂的問題也能夠進(jìn)行主動的詢問，對重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如此這般，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的自我約束和管理，日積月累，學(xué)習(xí)能力自然會有所提高。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）精選主題，提高寫作趣味性

想要讓學(xué)生積極主動地投入到課堂寫作中，首先就要讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。而學(xué)生之所以會害怕、厭惡英語寫作，主要是因?yàn)閷懽髦黝}和計(jì)劃往往是教師設(shè)計(jì)的。學(xué)生對寫作內(nèi)容缺乏認(rèn)知和真情實(shí)感，只能進(jìn)行詞匯和句式的堆砌。因此，教師首先應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣和生活設(shè)置寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生英語寫作的主動性。筆者所在云南省具有鮮明而生動的地域文化，民俗文化，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此可以作為設(shè)置情境的素材，以此提高寫作的真實(shí)性和趣味性。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

與傳統(tǒng)英語寫作不同，教師不再是權(quán)威的主導(dǎo)者，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的意識，重新定位自己的角色。真正從學(xué)生全面成長的角度出發(fā)，將對課堂的決定權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)充分發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的角色，在教給學(xué)生英語知識和技能的同時(shí)，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行解疑和排難。對學(xué)生遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行悉心指導(dǎo)。以自身的激情和正確的學(xué)生態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，樹立榜樣作用，從而真正教師的顧問作用。

（三）延續(xù)性寫作策略

延續(xù)性寫作策略可以理解為設(shè)置一個(gè)大的寫作主題，例如my house my school life等，而后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分時(shí)段定期寫一節(jié)內(nèi)容，類似寫一個(gè)長篇。通過這種不斷續(xù)寫的方式，可以和教學(xué)進(jìn)度有效地結(jié)合，做到學(xué)以致用。在過程中，利用分組的方式進(jìn)行可有效地增加學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的交流和寫作上的互動，有助于營造良好的同學(xué)關(guān)系的同時(shí)，還能增加學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要在旁進(jìn)行引導(dǎo)和檢查工作，督促小組寫作進(jìn)度、進(jìn)行合理的激勵(lì)。如此可以鍛煉學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的毅力。最后，教師可以將優(yōu)秀作品整理成冊，供學(xué)生參考和借鑒。這同樣也是給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺，是非常有效地一種激勵(lì)手段。

（四）做好指導(dǎo)和評價(jià)工作

英語寫作是一個(gè)比較漫長的積累過程，特別是學(xué)生剛開始進(jìn)行英語寫作時(shí)，缺乏教師的從旁指導(dǎo)學(xué)生幾乎難以獨(dú)立完成寫作。教師的指導(dǎo)主要包含以下幾個(gè)方面。第一、寫作材料。教師應(yīng)與學(xué)生一起討論并決定寫作素材的選擇和寫作內(nèi)容的方向。第二，指導(dǎo)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)和層次。第三、字斟句酌，討論如何選擇詞匯和句型，準(zhǔn)確的表達(dá)含義和思想。第四、針對句子之間、段落之間的鏈接進(jìn)行探討，對文章進(jìn)行潤化。課堂評價(jià)是教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。科學(xué)合理的評價(jià)能夠有效提高教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐正面，建立多元的評價(jià)體系十分必要。學(xué)生自評與互評能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，且能夠增加學(xué)生的情感歸誰。教師評價(jià)不應(yīng)局限在對學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)、不足之類的客觀評價(jià)上，同時(shí)也應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等各方面的可取之處進(jìn)行及時(shí)的肯定。以此幫助學(xué)生獲得全方面的提升。

（五）設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此必須得到師生的多加重視。課后作業(yè)的布置應(yīng)該更加開放，由學(xué)生自己根據(jù)自身能力水平進(jìn)行寫作。寫作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的所思、所想、所感。以此激發(fā)學(xué)生思維的活躍程度。寫作的題材可以是議論文、也可以是記敘文等，只要能夠提升英語的應(yīng)用能力就不應(yīng)多加限制。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真對待課后作業(yè)，給予合理的評價(jià)。針對學(xué)生立意、語言的準(zhǔn)確程度、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

結(jié)束語：總而言之，高中英語寫作教學(xué)需要得到師生的共同重視。作為英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要從提高學(xué)生寫作的實(shí)用性和個(gè)性化兩個(gè)方面著重進(jìn)行提升。要使得英語寫作真正成為學(xué)生表達(dá)自身情感和觀念的載體，而不是為成績而寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雨敏.高中英語寫作訓(xùn)練的原則與形式[J/OL].英語廣場，2019（05）：164-165[2019-06-15].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.05.091.

[2]耿屹宣.培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].中國校外教育，2019（15）：117.

[3]廖建軍.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：95.

[4]袁照士.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2019（13）：83+96.