摘要：現(xiàn)如今高校教學改革正在如火如荼的進行著，對于高校教育體系而言，音樂教育不僅僅是幫助學生掌握一門音樂專業(yè)技能，更多的是借助音樂教學培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，因此在高校的音樂教育專業(yè)中音樂學科教學是十分重要的，音樂教學可以幫助學生掌握基本的音樂鑒賞能力，從而更好的滿足未來學生在音樂相關(guān)道路上的發(fā)展需要，著名音樂家柯達伊通過對音樂教學的研究提出了著名的柯達伊教學法，借助柯達伊教學法在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的音樂核心素養(yǎng)上有著重要的意義，因此本文就從柯達伊教學法入手，淺談高校音樂教育專業(yè)學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略以及意義。

關(guān)鍵詞：柯達伊教學法;相關(guān)教育;音樂教學作用;途徑

當前社會對于人才的要求越來越高，對于人才的需求越來越迫切，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，現(xiàn)如今我國高校越來越重視對于學生的素質(zhì)教育，而對于高校音樂專業(yè)的學生而言，學習音樂不僅僅是為了滿足當前相關(guān)音樂專業(yè)對于學生音樂能力的要求，更多的是借助學習音樂來提高自己的音樂素養(yǎng)，通過對于音樂的學習來促進自身綜合素質(zhì)的提高，而對于音樂教育專業(yè)教師而言，在音樂教學中，采用柯達伊音樂教學法是為了更好的實現(xiàn)對于高校音樂教學的推動，是為了更好的實現(xiàn)對于學生音樂核心素養(yǎng)的提高。

一、柯達伊音樂教學法概述

柯達伊音樂教學法來自于著名音樂家柯達伊，柯達伊對于音樂的認識是立體的，他認為音樂是一種溝通方式，音樂教學應(yīng)該是終生教育，音樂應(yīng)該超脫學科教育，成為真正影響人們一生的重要因素，因此柯達伊將音樂平民化，他把音樂拉向了人們的生活，他始終認為音樂教育不是給有音樂天賦的人準備的，而是每一個人都應(yīng)該參與音樂教育，音樂應(yīng)該作為全人類共有的幸福財富。同時柯達伊強調(diào)音樂應(yīng)該更加重視參與感，更加重視人聲的價值，因此柯達伊在音樂教學中更重視讓學生在無伴奏的情況下演唱，重視音樂跟人聲的結(jié)合，而借助這樣的音樂教學方式，真正促進了音樂教學的多元化，豐富了音樂的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了音樂的價值。

二、柯達伊教學法對于培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要作用

通過對于柯達伊音樂教學法的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂是人人都可以學習的，而對于音樂相關(guān)專業(yè)教師而言，運用柯達伊教學法來幫助學生提高對于音樂的審美能力，借助音樂教學來豐富學生的生活，讓音樂走向平民化，將音樂跟素質(zhì)教育結(jié)合起來，提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生豐富自己的情感，掌握相關(guān)的音樂知識，提高個人內(nèi)在的品質(zhì)，同時對于音樂專業(yè)教育開展音樂教學更需要的是風格跟體裁的碰撞，更注重的是培養(yǎng)學生對于情感的認知，幫助學生領(lǐng)略更多的音樂風格，感受多元的文化熏陶，將音樂教育從口號落到實處，促進學生個人文化品格的提升，幫助學生感受中西方思維以及音樂的差異，讓學生提高個人的音樂素養(yǎng)，以多元的多維的角度去理解音樂，去關(guān)注自身，從而為以后踏上音樂專業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

三、柯達伊音樂教學法培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)新音樂教學理念，采用多樣化的教學方法。

相較于傳統(tǒng)的音樂教學法，柯達伊音樂教學法在一定程度上改變了單一的教學形式，更多的要求音樂教師以豐富的音樂教學形式開展教學，提倡注重的是音樂的平民化以及音樂的多元化，要求的是音樂專業(yè)的學生掌握豐富的扎實的音樂知識，同時借助柯達伊音樂教學法來幫助學生掌握音樂內(nèi)涵，了解音樂作為人類共有的幸福財富對于個人內(nèi)心品質(zhì)的塑造，在提高學生個人音樂知識的同時豐富學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生提高自己的音樂鑒賞能力，幫助學生內(nèi)化和提升，當然柯達伊音樂教學法還需要跟學校整體教學氛圍相互契合，學校應(yīng)該積極鼓勵學生參與相關(guān)的音樂比賽，組織開展豐富有趣的音樂社會實踐活動，音樂教師更需要搭建多元教學平臺，根據(jù)不同音樂題材以及編曲來選擇適合的教學方法等。

2.重視音樂實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

音樂教學不是一蹴而就的，柯達伊音樂教學法強調(diào)的是長期穩(wěn)定的開展音樂教學，而在長期的教學研究中也不難發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定的音樂課堂教學有助于提升學生的音樂素養(yǎng)，更能夠有效的激發(fā)學生的音樂潛能，因此在當前的音樂教育中，音樂教學更需要結(jié)合實踐，注重長期教學的穩(wěn)定性，通過開展多元的音樂創(chuàng)作來激發(fā)學生對于音樂的獨特認知和感受，讓學生在不同的音樂作品中沉浸，讓學生領(lǐng)悟不同音樂以及不同樂器之間的魅力，研究音樂的音色，音調(diào)以及節(jié)奏，品味不同民族不同地域的音樂風格，讓音樂真正的走進學生的生活，從而幫助學生在長期的音樂學習中提高自己的音樂核心素養(yǎng)，并且借此形成自己的獨特品味以及個人風格，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，借助民族樂器創(chuàng)編出獨具特色的歌曲。

3.加強音樂情感體驗，培養(yǎng)審美能力。

對于音樂專業(yè)的學生學習音樂不僅僅是為了以后走上音樂道路，成為音樂家，更多的時候是具備有對于音樂的審美能力，而審美能力其實就是音樂核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，身為音樂相關(guān)專業(yè)的學生，要掌握音樂的多樣性，要具有發(fā)現(xiàn)美以及感知美的能力，也只有這樣才能夠形成積極的價值觀，形成正向的審美，因此在專業(yè)的音樂教學中，運用柯達伊教學法來幫助學生感受多元的音樂，從而在音樂中找尋到情感的共鳴點，促進學生音樂品格的形成，而這也是柯達伊教學法最深層次的教學理念。

四、結(jié)語

總而言之，在當前的高校 音樂專業(yè)中，音樂教學已經(jīng)成為了專業(yè)教學的重點內(nèi)容，而對于如何借助音樂教學來促進學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高則是音樂教師思考的重點，通過對柯達伊音樂教學法的分析研究發(fā)現(xiàn)，要想改變學生對于音樂的認知，需要的是營造好的音樂學習氛圍，幫助學生正確的認識到音樂學習的重要性，將音樂平民化，簡單化，創(chuàng)新教學理念，重視教學實踐，強調(diào)體驗，注重審美，才能夠真正激發(fā)學生的學習熱情，提高音樂核心素養(yǎng)。

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作者簡介：張旭東（1998—），男，漢族，籍貫：山東省德州市平原縣三唐鄉(xiāng)張大龍村，本科在讀，就讀于贛南師范學院科技學院。

（作者單位：贛南師范學院科技學院）