邊巴

摘 要：合作學習是建立在學生個體間的合作需要上的，合作學習的核心是要求在學習中以小組的形式開展，要求是師生之間合作、學生與學生之間的合作。但是在當前的小學數(shù)學合作學習的過程中，還存在一些問題阻礙著小組合作學習的順利進行，抑制著學生合作學習的參與度與積極性。因此，本文就針對這些問題，結合小學數(shù)學課堂中合作學習的實際情況，提出提升小組合作學習效率的方法，培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，激發(fā)學生合作學習的興趣，促進學生之間的共同進步。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;小組合作學習;應用策略

引言

傳統(tǒng)教學環(huán)境中，很多教師善于運用滿堂灌和灌輸式的教學方法，這樣對學生的學習能力起到制約性作用，也違反了現(xiàn)代化教學的要求，在教學改革之后，課堂教學環(huán)境發(fā)生變化，教師的教學方式也發(fā)生變化，因此教師使用小組合作的教學方法，爭取不斷的提升課堂教學有效性。

一、在小學數(shù)學教學中進行小組合作教學的積極作用

對于學生來講，小學階段的數(shù)學學習可以讓學生的思維能力提升為主要目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和精神，在這個階段中使用合作學習的教學方法，主要優(yōu)勢有以下幾點：首先，小組合作教學是學生合作學習能力提升的重要途徑，一個人的智慧是有限的，若是將集體智慧融合在一起則可以解決更多的難題。課堂上教師講述的數(shù)學案例非常多，因此學生有必要進行多方向的思考，若是一個學生思考使用時間長，會得到的結果也難以實現(xiàn)問題的解決，若是教師使用小組合作的方式，在小組之內的學生都可以發(fā)揮自己的智慧才能，相互幫助，這樣就可以極大的縮短學生所用的時間，小組中的學生學習成績好弱相當，因此在優(yōu)等生的帶動之下，學困生的狀態(tài)也會發(fā)生一定的改變。

其次，小組合作學習的方式可以極大的激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，學生在合作過程中會得到不同的思維火花碰撞，彼此的學習動力也會強化。小學數(shù)學教學分為不同的章節(jié)，其中有些學生學習比較好，有些學生在這部分學習比較弱，若是使用小組合作的教學方式可以更大程度的彌補這個缺點，小組中每一個人都發(fā)揮出自己的學習優(yōu)勢，教師按照學生的表現(xiàn)去引導和指導學生，讓小組的學習氛圍也更為活躍，在此基礎上使學生的學習干勁十足，自然也可以強化學生的學習效果。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用方式

（一）合理設置小組

小組合作的前提是更好的做好科學合理的小組劃分工作，教師可以按照學生學習的實際情況，秉承著組間同質和組內異質的原則進行科學合理的小組劃分，在整體分配的原則上還需要關注小組之間的合作與競爭關系，爭取給每一個學生都發(fā)揮自我能力的機會，讓優(yōu)等生幫助學困生，學生的學習自信心也更為充足。一般在分組的時候，4-6人為一個小組，小組設置組長，每周或者每節(jié)課都可以更換組長，讓每一個學生都可以得到有效的鍛煉。在小組分配之后，明確每一個學生的職責和角色，這樣才可以讓每一個學生發(fā)揮自己的智慧力量，讓學生各盡其責，完成教師分配的教學任務，教師傳授知識學生小組內寫作才可以更好的完成教學任務。小組合作學生是主體，教師是主導，因此教師明確師生的各自角色才可以更好的完成數(shù)學學習，引導學生遇到問題之后充分的積極的思考，然后再相互切磋，甚至獲取教師的幫助，教師在小組合作教學之后要善于進行反思，爭取不斷的提升小組合作的學習效果。小學生是數(shù)學學習的主體，因此小組合作讓主體才能的發(fā)揮更加有效。例如，在學習數(shù)學混合運算的過程中教師就可以選擇小組合作的學習方式，讓學生去思考混合運算的原則，學生最積極探索原則才可以對數(shù)字的計算更加準確也能夠理解運算的具體含義。

（二）給予適當指導

在數(shù)學課堂上開展合作學習策略，是當前教育的必要趨勢。數(shù)學本就是抽象性較強的科目，教師在這個過程中作用是非常重要的，不是小組間合作學習就把數(shù)學學習的問題就交給學生自己解決，教師就旁觀，這樣是達不到合作學習的效果的。反而是教師應該在小組合作學習做好引導者、解難者的角色，要對學生合作學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行適時適當?shù)闹笇В皶r的點撥學生幫助學生突破交流難點，深入引起學生的思考，啟發(fā)他們通過小組的交流討論，找到解決問題的辦法，鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題時及時提出，激勵多學習、多發(fā)言，促進學生解決問題能力的提升。

（三）組織競賽提升積極性

小組之間的競賽也是學生合作學習的一方面，在小組競賽中讓學生也有精力和時間去參與更多的學習活動，小組競賽讓學生學習積極性得到明顯提升。如在學習混合運算的過程中，小組內有6名學生，教師就給出十道題，讓每一個小組都去計算，最后以準確率和時間為基準確定勝利方。另外對于一些重點和難點問題教師還可以拿到小組中討論，看一看誰的創(chuàng)意最優(yōu)，可以解決問題，由此在教師的指導下學生解決學習困難。

（四）建立合理評價機制

小學數(shù)學課堂的小組合作學習后最重要的步驟就是對小組學習討論的結果認真的進行總結，教師要對學生合作學習后所得出的成果進行有效地評價。合作學習主要是以學生的討論為主，探討出某個數(shù)學問題的解決方案和措施，這就要求學生在交流中認真思考、傾聽、觀察并向組內成員分享，學生在探討交流問題時更應該認真的對所遇到的問題進行總結，認識到在交流問題中存在的不足和優(yōu)點，有則改之無則加勉，在小組合作中形成良性的循環(huán)。教師也要對有所成績的小組進行肯定的評價，增強學生學習的自信心;對做得差的小組也要適當?shù)墓膭?，激勵他們更進一步。

結束語

為了更好地推動我國小學數(shù)學教育的發(fā)展，小學數(shù)學教育工作人員要不斷完善現(xiàn)有的小學數(shù)學教育制度，通過對小學數(shù)學學習過程中小學生合作學習能力的培養(yǎng)，提高小學生在日常學習、生活中的自主思維能力，調動學生在學習小學數(shù)學內容時的學習積極性，從而提高小學數(shù)學教師的工作效率。而且教師還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，用心設計數(shù)學教學課堂，營造良好的合作學習的學習氛圍，加強對小學生能力和素質的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻

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