苗芳

摘要：隨著中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了心理咨詢服務(wù)。在心理咨詢的個案中有一些學(xué)生家長反映學(xué)生之前人格穩(wěn)定、表現(xiàn)正常，但心理問題卻突然爆發(fā)，筆者認(rèn)為，學(xué)生的“心理問題突然爆發(fā)”中的很大因素與學(xué)生的父母對學(xué)生的早年教養(yǎng)有很大的關(guān)系，早年教養(yǎng)對中小學(xué)生的心理問題影響是持續(xù)性的。

關(guān)鍵詞;依戀理論;心理咨詢

中圖分類號：G275.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0130-01

近幾年的心理咨詢中，部分學(xué)生的心理問題比較突出，甚至有部分學(xué)生處于精神分裂癥的早期現(xiàn)象，而通過筆者對個案的了解，發(fā)現(xiàn)咨詢中部分個案都與早年父親的教養(yǎng)有重大的關(guān)系，早年教養(yǎng)對中小學(xué)生的心理問題影響是持續(xù)性的，故本文筆者將從兩個典型個案討論早年教養(yǎng)對中小學(xué)生心理問題的重要性。

1.早年教養(yǎng)對人一生的影響

心理學(xué)家Ainsworth用陌生情境測驗將嬰兒的依戀關(guān)系分為三類：安全依戀、回避型、反抗型。

研究認(rèn)為，兒童期孩子身上表現(xiàn)出來的依戀特征，成年以后仍然會顯露出來，所以成年人也應(yīng)該具有和兒童一樣的依戀類型分類。

2.沒有形成自我價值感的初二學(xué)生

在個案咨詢中，有一個初二的學(xué)生被轉(zhuǎn)介到心理咨詢室，原因是在初二的一次設(shè)計比賽上沒有獲獎導(dǎo)致心情抑郁。然而該生來到咨詢室后，筆者發(fā)現(xiàn)該生不是因為比賽失利而導(dǎo)致的抑郁，據(jù)了解，該生從小和父母之間的互動中有疏遠(yuǎn)感，該生有一個姐姐，在該生小的時候常常欺負(fù)她，該生從小沒有存在感，也沒有形成自我價值感，該生出現(xiàn)了幻聽現(xiàn)象，她常常聽見有人叫她去死。從該生的描述中已經(jīng)初步診斷該生為精神病性問題，屬于心理異常狀態(tài)，已轉(zhuǎn)介到相關(guān)醫(yī)院就診治療，但從該生的描述中，我們能感受到該生父母在該生早年成長中的缺失，該生沒有形成存在感，可以推測該生的父母對該生的存在是忽視的，并允許或默認(rèn)該生的姐姐欺負(fù)她，另外一種可能性是該生的父母對自己是極度忽視的，沒有發(fā)展出鏡映孩子的功能，當(dāng)然，還有別的可能，但可以推測，這個孩子在早年沒有獲得溫暖、親密和持續(xù)的關(guān)系，是她心理問題的出現(xiàn)的部分原因。（當(dāng)然，另一種可能是孩子生理上的疾病導(dǎo)致該生的問題。）

3.疑似精神分類早期的高二男生

該生因為承受極度的痛苦來到心理咨詢室，該生痛苦有一年左右，癥狀為：出現(xiàn)身體疼痛、內(nèi)心承受痛苦，感覺自己出現(xiàn)了三個不同的人格，一個為原本的自己，一個是破壞性的人格，一個是安靜的男生，該生在處于破壞性人格時會出現(xiàn)自殘的行為，近段時間幾個人格轉(zhuǎn)換平凡，睡醒時發(fā)現(xiàn)自己身上有莫名的傷口。

據(jù)了解，該生在生理上有心臟的疾病，時而會發(fā)作，在了解該生的早年教養(yǎng)經(jīng)歷中，了解到該生的父母在該生三歲時離異，感情一直不好，該生跟媽媽住，媽媽在行動上是關(guān)心該生的，但發(fā)脾氣時會讓該生去死，該生在家心臟病發(fā)作時，其母說該生是裝病，有一次該生在家已經(jīng)疼得發(fā)抖，其母卻裝作沒有看到，甚至現(xiàn)在該生的癥狀其母也不相信，該生的父親在該生小時候沒有承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，直到近一年該生將自己情況反映給父親，才引起重視，但當(dāng)筆者電話建議該生的父親帶該生做鑒定時，該生的父親一再說要當(dāng)面跟筆者談，結(jié)果因為工作忙，拖了一個多月也沒有聯(lián)系筆者，從這些信息可以感受到該生被父母忽略，該生的潛意識里一直想引起父母的重視，卻感覺一直失敗，感覺該生對自我懷疑，沒有價值感，內(nèi)心也沒有穩(wěn)定的感覺，這些感覺在該生的小時候就開始積壓了，只不過在高二該生的防御機制控制不住了，所以問題爆發(fā)出來，可是很可悲的是其父母還是采取忽視的態(tài)度。

4.抓自己臉的小學(xué)二年級學(xué)生

本個案是由該生的班主任推薦到筆者處，原因是這個學(xué)生在老師批評他某方面沒有做好和犯了錯誤被發(fā)現(xiàn)時會傷害自己，具體行為有抓破自己的臉和打自己，讓班主任感到束手無措。筆者了解情況后建議其家長來學(xué)校先做一次咨詢，其目的是了解孩子早年與父母的關(guān)系以及父母的養(yǎng)育方式。

咨詢前，學(xué)生和父親坐在一起等筆者，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己父親在一起的時候在發(fā)抖，顯得非常緊張和不安，讓筆者感到孩子對父親的畏懼，于是筆者在咨詢中重點了解其父對該生的看法和對孩子的期待，在咨詢中了解到，其父是農(nóng)村家庭長大，從小沒有讀過太多書，在社會上打拼很不容易，現(xiàn)在自己開了家理發(fā)店，生意漸漸有一些起色，但是父親很希望自己的孩子通過讀書能光宗耀祖，于是對這個孩子的要求從小就很高，對孩子的一舉一動都要管教和評論，希望孩子是一個優(yōu)秀的孩子，可是遺憾的是他感覺這個孩子身上的缺點很多，自己對他有很多失望的方面，平常教育孩子更多的是吼、有時打孩子，但發(fā)現(xiàn)這個孩子還是離自己的期待越來越遠(yuǎn)，比如不按時寫作業(yè)、上課時和同學(xué)說話，感覺自己很無奈。

筆者在其父的傾訴中感覺到其父內(nèi)在對孩子的不滿和無奈，筆者說：“我能理解你的感受，不過我也感受到在你的心里似乎有一個好孩子的模板，你希望眼前這個真實的孩子能達(dá)到你期待的模板，不然你就會非常失望，是嗎？”其父說：“的確是?！?/p>

筆者說：“所以你會拿模板時時刻刻地和真實的孩子比較，如果不符合你就會教訓(xùn)孩子，我們現(xiàn)在來體會孩子的感覺，他時時刻刻不知道什么時候就會被教訓(xùn)，這種感覺就像您來到咨詢室，我告訴您，我的咨詢室有地雷，你不小心就會踩到，但我不告訴你地雷埋在哪里，你是什么感受呢？”其父：“我明白了，挺不安的?！薄笆堑?，在這樣環(huán)境下孩子沒有辦法對自己形成一個正向的、穩(wěn)定的評價，當(dāng)被批評時他無法感受到自體的存在，而是想傷害自己、破壞自己，似乎他不應(yīng)該存在，就像你認(rèn)為你的孩子應(yīng)該是時時刻刻都是優(yōu)秀的，而不是會犯錯誤的孩子。”其父：“我明白了，我是該好好反思自己的教育方式?！?/p>

一個孩子在早年形成了安全依戀，才能逐漸形成堅強、自信等良好的個性品質(zhì)，成為一個對人友善、樂意探索、具有處事能力的人。

而現(xiàn)實生活中，部分父母對早年教養(yǎng)是忽視的，沒有提供給孩子心理上的滿足，導(dǎo)致孩子長大后突然將長期壓抑的問題爆發(fā)出來，所以早年教養(yǎng)對孩子的一生至關(guān)重要！

以上是筆者長期以來在心理輔導(dǎo)課實踐過程中的一點思考，不一定正確，在此拋磚引玉，希望能引起大家的思考和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）北京：中國勞動社會保障出版社，2017.

[2]郭念鋒.心理咨詢師（國家職業(yè)資格二級）北京：中國勞動社會保障出版社，2017.