周建萍
摘要:21世紀(jì)我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新微課屬于新型教學(xué)模式,是教學(xué)微視頻,通過微課教學(xué)模式能夠進一步拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的思維認知。近幾年新課程改革的逐步深入發(fā)展,微課在此模式下應(yīng)用于文科數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠進一步提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在新課程改革背景下,開展文科生數(shù)學(xué)教學(xué),教師必須摒棄傳統(tǒng)的講授式與灌輸式教學(xué)模式,能夠結(jié)合文科生的思維特點以及興趣愛好有針對性的創(chuàng)新教學(xué)方法,應(yīng)用微課教學(xué)模式,能夠進一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,選取學(xué)生喜聞樂見的形式,有助于提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進一步構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。所以本文基于此背景下分析探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用創(chuàng)新,并提出具體的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn),微課,文科數(shù)學(xué),創(chuàng)新教學(xué)
引言
對于大部分文科學(xué)生而言,學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)知識較為抽象難懂,應(yīng)用微課視頻能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識變得形象立體,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點予以記錄,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠使學(xué)生在課后預(yù)習(xí)與鞏固過程中有效應(yīng)用碎片化時間,掌握學(xué)習(xí)重難點。所以在新時期應(yīng)用微課進行文科數(shù)學(xué)教學(xué),有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,進一步提升課堂教學(xué)效率,由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的理論性與邏輯性,所以教師必須要進一步加強課程教學(xué)改革創(chuàng)新。
一、文科數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作內(nèi)容選取
在新課程改革背景下,微課的教學(xué)范圍逐步拓展。文科數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制作微課內(nèi)容有助于充分發(fā)揮出文科數(shù)學(xué)教學(xué)功能,教師在選擇微課內(nèi)容時,必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有針對性的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)?;趯W(xué)生的角度分析出發(fā),能夠綜合判斷學(xué)生的基礎(chǔ)情況,制定科學(xué)完善的微課內(nèi)容。例如教師引領(lǐng)學(xué)生了解函數(shù)概念與性質(zhì)相關(guān)知識點時,講解對方程根與函數(shù)零點關(guān)系,這一知識點包含眾多的概念,學(xué)生容易產(chǎn)生知識誤解,也無法進行深刻正確的理解。對于此類情況,教師便可以以一元二次方程與函數(shù)為例進行微課創(chuàng)新教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析觀察函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點情況。通過坐標(biāo)關(guān)系進一步探究函數(shù)零點刺激學(xué)生的多重感官是學(xué)生對于零點存在科學(xué)完善的理性認知。加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平,有助于提高解題能力。教師制定微課教學(xué)視頻時,教師必須要貼合學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合教學(xué)重難點有針對性地設(shè)置教學(xué)視頻,微課視頻應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右,才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、微課在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐方法
(一)應(yīng)用微課,構(gòu)建趣味教學(xué)情境
在抽象數(shù)學(xué)知識點教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行知識自主探究,切實提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。在文科數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,這也是當(dāng)前文科數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于大部分概念與定理會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)趣味,但是應(yīng)用微課構(gòu)建栩栩如生的教學(xué)情境,便能夠?qū)W(xué)生的興趣有效調(diào)動,所以教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān),例如講解空間四邊形相關(guān)問題時,二是如果應(yīng)用黑板進行講解,學(xué)生可能會將四邊形兩條對角線相交。但是應(yīng)用微課制作時,教師便可以展示三維立體畫板,通過幾何圖形的旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解立體圖形,增強學(xué)生的空間想象能力,并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
(二)應(yīng)用微課,突出教學(xué)重難點
由于數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性,文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,可能會由于抓不到重點而逐步失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,所以教師在應(yīng)用微課過程中,應(yīng)當(dāng)確保視頻內(nèi)容短小精悍著重突出教學(xué)重難點。由于電子白板互動技術(shù)有助于教師及時有效的調(diào)整教學(xué)策略,解決存在的現(xiàn)實問題。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互為反函數(shù)圖像關(guān)系式,并可以應(yīng)用電子幾何畫板進行圖像構(gòu)建,能夠?qū)?fù)雜的函數(shù)圖像以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生通過多重感官進行刺激,對于該項知識點的理解更加的深入和全面切實提高學(xué)生的思維認知水平,從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,我們能夠看出,理科課程大部分專業(yè)課以及基礎(chǔ)課具有內(nèi)容嚴(yán)謹且抽象性較高等眾多特點,應(yīng)用微課能夠?qū)⒗硇缘睦砜普n程以形象感知的特色進行轉(zhuǎn)化,能夠突破教學(xué)重難點進一步幫助文科教師改善當(dāng)前的困難,通過微課有助于激發(fā)文科學(xué)生的探索能力,自己學(xué)生的探究趣味以及好奇心進一步拓展學(xué)習(xí)視野。在提高文科生數(shù)學(xué)解題能力過程中,教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)模式,能夠明確教學(xué)重難點從學(xué)生角度分析思考,有針對性的構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容,才能夠使學(xué)生更加輕松理解數(shù)學(xué)知識點,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須要充分重視微課在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步拓展思維,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造意識,從而提高數(shù)學(xué)解題能力。
參考文獻
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