陳國杰

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決與學(xué)生的積極性，尤其在高年級階段，積極性會影響到學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提升。所以，數(shù)學(xué)教師需要從小學(xué)高年級學(xué)生心理特點入手，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，組合應(yīng)用多種教學(xué)方法，注意教學(xué)中情境模式的建立，從而提升學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué);高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)是非常主要們學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠提升運算能力，也能掌握數(shù)學(xué)知識，從而形成良好的綜合素質(zhì)。而小學(xué)階段高年級學(xué)生受到主觀和客觀因素的影響，學(xué)習(xí)積極性不是很高，很容易形成惰性思維，學(xué)習(xí)成績受到影響。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，要把握好教學(xué)課堂，想盡一切辦法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成績的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升綜合素質(zhì)。

在促進(jìn)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時積極性提升方面，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著非常重要的意義，可以說是關(guān)鍵性的一環(huán)。和諧師生關(guān)系具有一定特征，第一點就是沒有等級性;第二點則是呈現(xiàn)為伙伴關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師不能因為個人喜惡，選擇交流的學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣會傷害到學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的自尊，從而打擊學(xué)生的積極性。因此，教師要保持一視同仁的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立起和諧關(guān)系，并且差別對待的觀念，從教授班級實際情況出發(fā)，對全部同學(xué)都要給予關(guān)心和尊重。在教學(xué)之余，要與學(xué)生多多交流和接觸，從而深入地了解學(xué)生想法，以聊天該途徑，掌握學(xué)生近期狀況，從而能引導(dǎo)和開解學(xué)生，為學(xué)生解決問題，幫學(xué)生將注意力放回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的數(shù)學(xué)知識中，教師要保持耐心和細(xì)心，為學(xué)生講解相關(guān)知識，同時綜合運用一些新奇事物吸引學(xué)生注意力，像教學(xué)課件、微視頻、典型事例等方式，還要讓學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法，即使學(xué)生的發(fā)言正確性有限，也不能嚴(yán)厲呵斥，而是耐心地指導(dǎo)。構(gòu)建出這種和諧氛圍，學(xué)生更尊重數(shù)學(xué)教師，也越來越喜歡數(shù)學(xué)教師，從而大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)教師為了更好地激發(fā)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極性，使用看了多種教學(xué)方法，包括討論教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、競賽教學(xué)法、探究教學(xué)法、微視頻教學(xué)法等等。首先，通過各種各樣教學(xué)方法的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，從而能吸引住學(xué)生的眼球，進(jìn)而提升其積極性。其次，教學(xué)方法的多變，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識時，學(xué)生對前節(jié)數(shù)學(xué)知識有掌握，但是不能將其聯(lián)想到本節(jié)課學(xué)習(xí)中，這時教師運用了聯(lián)想教學(xué)法，幫助學(xué)生回憶以前有關(guān)的知識;而后組織了小組競賽學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在比賽過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有一種比著學(xué)和賽著學(xué)的精神，從而更專注于學(xué)習(xí)，大大提高積極性。另外，教師在比賽過程中，采用了合理的獎勵辦法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，一方面使得課堂教學(xué)更有序地開展，另一方面還能讓學(xué)生之間進(jìn)行更有效地交流和溝通，強化各個學(xué)生之間的交流與合作，以合作學(xué)習(xí)的方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這種方式還會逐漸強化學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，以競爭的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有積極性。

小學(xué)高年級學(xué)生有一定自我意識，因此在教學(xué)中不能以教師身份命令學(xué)生，這樣會讓一些產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生，更加叛逆，從而降低學(xué)習(xí)積極性。另外，在面對較難的數(shù)學(xué)知識時，長時間解不出答案，從而灰心喪氣，學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。從這點去看，教師可應(yīng)用合理的教學(xué)情境，促使學(xué)生跟隨自己的步伐，聽從指揮，參與學(xué)習(xí)活動，也幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，提升積極性。構(gòu)建情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)本質(zhì)并不是為了考試，而培養(yǎng)學(xué)生各項能力，讓學(xué)生能夠掌握和運用相應(yīng)的知識點解決問題，要能在未來成長中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師為學(xué)生構(gòu)建一些教學(xué)情境，比如故事情境、游戲情境、問題情境等等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，以最快的速度消化課堂上的數(shù)學(xué)知識點，以便能在課后更好地解決問題，繼而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

比如，分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)時，教師在課堂上拿出一個蘋果，然后將其分成了四個部分，教師指出，這個蘋果可以看成1，那么分割出來的一塊是多少呢？通過實踐問題情境的設(shè)置，引出分?jǐn)?shù)中的單位“1”，也幫助學(xué)生理解什么是分?jǐn)?shù)。有效情境的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動思考，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到提升。

總的來說，小學(xué)高年級學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，進(jìn)而積極性降低，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實踐出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，融合多種教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。

[1]吳玉兵. 關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的分析[J]. 學(xué)周刊， 2018， 383（35）：31-32.

[2]魏艷玉. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討[J]. 學(xué)周刊， 2017（7）：109-110.