冒立敬

摘 要：信息化教學(xué)就是在高中思想政治課堂教學(xué)中，老師們根據(jù)課本中所敘述的文章，通過信息技術(shù)手段，使教學(xué)面向數(shù)字化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加詳細的理解課本中所講述的知識點。信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效率比較高，在高中思想政治教學(xué)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)方法，可以使高中生們更好的在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，同時，也可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對高中政治思想中的教學(xué)難點可以更直觀的對學(xué)生進行面對面教學(xué)，加深學(xué)生們的理解和記憶。本文就簡要的討論了高中政治思想課堂信息化教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：思想政治;課堂信息化教學(xué);思考

引言：信息化教學(xué)說的是在教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機的技術(shù)，對教學(xué)信息進行信息化整合，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。高中政治思想政治課是高中教學(xué)科目中非常重要的一個學(xué)科，它的教學(xué)目的在于使高中生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為了今后的政治思想培養(yǎng)奠定良好的政治思想基礎(chǔ)。高中政治思想課實際上是起到一個承上啟下的作用，不僅僅是中學(xué)思想品德教育內(nèi)容的提升，同時，又是高等教育學(xué)校政治思想理論課目的鋪墊，是國家培養(yǎng)一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的基石。所以，為了高中思想政治課堂教育水平的提高，引進信息化教學(xué)是非常有必要的。

一、高中思想政治課堂信息化教學(xué)的具體設(shè)計

（一）特別行政區(qū)與民族自治區(qū)教學(xué)內(nèi)容的信息化教學(xué)設(shè)計

在《特別行政區(qū)與民族自治區(qū)》的教學(xué)中，通過信息化教學(xué)模式，運用多媒體播放紀(jì)錄片，給學(xué)生們簡單的介紹特別行政區(qū)和自治區(qū)。給學(xué)生們區(qū)分出兩者的相同點與不同點，讓學(xué)生們了解兩者的自治程度和社會制度，充分的理解二者的不同作用和共同點，讓學(xué)生知道無論是特別行政區(qū)還是民族自治區(qū)都是由中央政府管轄實現(xiàn)的地方行政區(qū)域。在教學(xué)過程中，通過信息化教學(xué)，給學(xué)生們播放相關(guān)的圖片和視頻，告訴學(xué)生們?nèi)魏纹髨D分裂我國領(lǐng)土和侵犯我國主權(quán)的勢力和人，都是我國人民的敵人，讓學(xué)生記住，世界上只有一個中國，任何人、任何勢力都不可能阻擋中國最終實現(xiàn)國家的完全統(tǒng)一。

（二）政體的基本類型及其比較教學(xué)內(nèi)容的信息化教學(xué)設(shè)計

在《政體的基本類型及其比較》的教學(xué)中，通過信息化教學(xué)模式，運用多媒體的形式，通過制作表格或者PPT的形式，將設(shè)計好的內(nèi)容整合在一張圖片上，將“君主立憲制”和“民主共和制”進行區(qū)分，讓學(xué)生更容易的了解世界上不同國家的執(zhí)政方式。通過整合出來的信息，使學(xué)生們更好的區(qū)分出哪些國家是議會制君主制、議會制、總統(tǒng)制;二者國家元首產(chǎn)生的方式及職權(quán)不同;國家權(quán)力中心的不同點是什么;哪些國家的立法機關(guān)與行政機關(guān)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，哪些國家是相互對立，相互斗爭的關(guān)系以及議會產(chǎn)生的方式與其職能?？梢圆贾靡幌抡n前任務(wù)，讓學(xué)生們自己通過調(diào)查，美國、英國、德國、巴西、西班牙等國的整體基本類型，可以讓學(xué)生們進行討論，整合觀點。通過這樣的信息化教學(xué)活動，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們換了一種簡單的教學(xué)模式，來理解相對復(fù)雜的這一教學(xué)單元。提高學(xué)生們的協(xié)作意識和會話交流，培養(yǎng)了學(xué)生們對于信息搜索和資料查詢這一技能[1]。

二、高中思想政治課堂信息化教學(xué)的價值體現(xiàn)

（一）顯著提高了政治思想教學(xué)效率

高中政治思想課堂信息化教學(xué)最為明顯的體現(xiàn)是教學(xué)效率的顯著提升。高中政治思想課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性，使用傳統(tǒng)的政治理論教學(xué)方法，一般來講會使教學(xué)課堂的氣氛比較低沉，不利于學(xué)生們的聽講，降低了教學(xué)水平，從另一方面降低了學(xué)生們的發(fā)散性思維的建立。而通過在思想政治課堂的教學(xué)中，加入信息化教學(xué)的元素，可以明顯的提高學(xué)生們的聽課效率，大大的提高了教學(xué)水平。例如在《特別行政區(qū)與民族自治區(qū)》的教學(xué)中，通過信息化教學(xué)模式，運用多媒體播放紀(jì)錄片，給學(xué)生們簡單的介紹特別行政區(qū)和自治區(qū)。給學(xué)生們區(qū)分出兩者的相同點與不同點，讓學(xué)生們了解兩者的自治程度和社會制度，充分的理解二者的不同作用和共同點，讓學(xué)生知道無論是特別行政區(qū)還是民族自治區(qū)都是由中央政府管轄實現(xiàn)的地方行政區(qū)域。通過這種形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們更好的記住知識點[2]。

（二）顯著提高了高中生們的學(xué)習(xí)積極性

在高中的思想政治教學(xué)中引入信息化技術(shù)教學(xué)，使課程變得更加生動，吸引學(xué)生注意力，可以使好動的學(xué)生們?nèi)叹校e極的與老師進行互動，提高有效授課時間。不同于書本單一枯燥的教材，信息化教學(xué)可以讓學(xué)生們對課程知識點有非常直觀的了解和認(rèn)識。在信息化教學(xué)模式過程中，讓學(xué)生和老師都變成教學(xué)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)換成信息加工者以及建立者，培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)歷能力和協(xié)作能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、結(jié)語

長時間以來，很多高中生都認(rèn)為思想政治教育課是無關(guān)緊要的課程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，使高中政治思想教育效果不明顯，造成了高中生們的人生觀與價值觀發(fā)生偏移。所以，在高中思想政治教育課堂中，加入信息化教學(xué)就顯得非常有必要的。高中思想政治信息化教育，改善了傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方法的不足之處，從而促進高校政治思想教學(xué)工作的有效開展，不僅僅提高教師的教學(xué)能力，更是保證了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)絕不是需要授課者單獨進行信息化處理，更重要的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過主動的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)同合作意識，讓學(xué)生從一個被動接收者轉(zhuǎn)變成為一個主動的信息獲取主體，這才是信息化教學(xué)的根本涵義。高中政治思想課堂信息化教學(xué)是教學(xué)改革的必要成果，為了跟緊時代的發(fā)展步伐，必須促進高中生們的思想政治教育，實現(xiàn)高中學(xué)生們?nèi)松^，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]潘弘喆.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強高校思想政治理論課教學(xué)時效性[J].長春教育學(xué)院學(xué)報.2104（7）：21.

[2]王培俊.高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2011（8）：84.

[3]張成.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生思想政治教育[J].北方經(jīng)貿(mào).2015.（4）：2.