葉紹輝

摘 要：思維能力是人們工作和生活的重點(diǎn)之一，所以在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的思維能力培養(yǎng)過程中，可以由中學(xué)的語文知識入手，借助語文學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，教師只是片面的關(guān)注學(xué)生的知識能力提高，忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生思維能力提高來進(jìn)行綜合提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言：中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，所以在目前的語文教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、動手能力和思維能力的全面提升，將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，由教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)工作，為學(xué)生提高奠定基礎(chǔ)。

1.目前語文教學(xué)存在的不足

1.1不夠重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教育的影響，所以教師會關(guān)注語文知識的提升，但是不是綜合素質(zhì)的提升，而是片面的關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識能力。所以在此階段中，教師只會制定提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)，如何才能讓學(xué)生考到高分，才是目前教師關(guān)注的重點(diǎn)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到培養(yǎng)，逐漸的就被影響，無法得到系統(tǒng)的提升。這也是目前語文教學(xué)中存在的不足，制約了學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)方法得選擇不夠合適

隨著教育理念的不斷改變，教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，此階段是素質(zhì)教育的重要時(shí)期，教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的過程中，都要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師并未完全理解素質(zhì)教育的含義，所以使用的教學(xué)方法也多是形式，徒有其表。這細(xì)節(jié)中表現(xiàn)最為明顯的情況就是教學(xué)方法選擇不夠合適，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是出現(xiàn)做題不夠靈活，或者思維能力不受到關(guān)注的情況，對整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量都有所影響。

2.思維能力在中學(xué)語文教學(xué)的作用

2.1思維能力的概括

思維能力的定義就是人類大腦對思維的反應(yīng)情況，目前的思維存在兩種形式，其一是形象思維，其二是邏輯思維，在人們的生活中，主要使用的思維方式是邏輯思維，通過邏輯思維的使用，可以幫助人們對思維做出判斷，對自己的行為進(jìn)行支配。并且在創(chuàng)新能力的提升過程中，思維能力是其核心所在，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以在中學(xué)語文教學(xué)中，教師借助語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以為其在日后發(fā)展鋪墊道路。

2.2思維能力的作用

思維能力對人們至關(guān)重要，舉例來說，在人們的工作和生活中，想要做出相關(guān)的行動，都是有思維能力決定的，這也就直接表明，思維能力的重要作用，他是支配人們行動的主要方式，在教學(xué)中，借助語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并且通過知識的豐富和提升，學(xué)生的思維能力也可以不斷的發(fā)展，所以提高思維能力，對約束人們的行為也有著重要的意義。

3.加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

3.1培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維

思維能力的培養(yǎng)過程中，首先要鍛煉學(xué)生的形象思維，所謂形象思維，就是將抽象復(fù)雜的事物具體化和簡單化，形象思維的培養(yǎng)過程中，需要教師來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其原因想象和善于想象，在頭腦中相成相關(guān)的形象，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度。

3.2培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯能力是學(xué)生進(jìn)行判斷的方式，有了邏輯能力，學(xué)生可以對事物進(jìn)行相關(guān)的判斷，讓其掌握所學(xué)知識，但是在目前的中學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生正處在發(fā)展階段，所以在此過程中，邏輯能力還沒有得到全面的發(fā)展，教師要針對學(xué)生存在的問題，結(jié)合語文相關(guān)的知識，制定培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的教學(xué)方案，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師可以通過大量閱讀的方式，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，并且在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生積累相關(guān)的語文知識，為其在日后的寫作中鋪墊道路，同時(shí)提煉文章中的邏輯線，讓其展示到學(xué)生面前，幫助學(xué)生的邏輯能力得到發(fā)展，也間接的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

例如：某語文教師在對《孔乙己》的人物形象進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生對孔乙己的外貌、行為和衣著都進(jìn)行有效分析，使學(xué)生對整篇文章的基本脈絡(luò)進(jìn)行有效把握，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對學(xué)生來說作用重大，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師可以制定相關(guān)的語文教學(xué)策略，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生不斷的接觸新鮮事物，將其融入到語文教學(xué)中，同時(shí)將原本教學(xué)的內(nèi)容，以另一中角度對學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，在此過程中，學(xué)生要獨(dú)立思考，教師拋出問題，由學(xué)生進(jìn)行解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己的觀點(diǎn)和思路。

例如：某語文教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章的過程中，就讓不同的同學(xué)站在不同人物的角度，去揣度他們內(nèi)心的想法，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)工作中，對中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。語文教師能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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