許鋒

摘 要：愛恩斯坦曾經(jīng)說過的一句話：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造性思維概括了世界的一切?！毕胂笫莿?chuàng)造性思維的翅膀。我們應(yīng)該在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面創(chuàng)造一切素材條件來引導(dǎo)發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，我們可以通過游戲作畫、玩教具、講故事、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)中思維空間更大，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維大有潛力。

關(guān)鍵詞：幼兒期;創(chuàng)造性思維培養(yǎng);制約因素;對策

一、引言

如何培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造性思維，是提高其學(xué)習(xí)能力水平的一個(gè)關(guān)鍵性問題。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，培養(yǎng)孩子們想象的興趣和發(fā)散性的思維。這就需要教師要充分尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是幼兒整體人格和諧發(fā)展的需要

人格，指一個(gè)人的整體精神面貌，決定一個(gè)人的行為方式和行為指向。幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。幼兒的創(chuàng)造性思維更多地體現(xiàn)在豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心。他們的好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)。他們好問、好動(dòng)、好強(qiáng)，思維不易受束縛，正處于創(chuàng)造性思維的覺醒時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果無視幼兒的發(fā)展需求，則很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要

新世紀(jì)的到來，需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)造型人才，這是社會(huì)發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對科技進(jìn)步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位?！弊鳛樯鐣?huì)發(fā)展的新鮮血液和繼承人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證，更是國家得以可持續(xù)發(fā)展的源泉，也只有終身發(fā)展的人，才能推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒的創(chuàng)造力，顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的對策

面對形形色色的創(chuàng)藝早教以及他們所取得的成果和幼兒家長的信任，幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？ 家長如何成為有力發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的推手呢？

（一）營造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍

幼兒天生就具有創(chuàng)造的潛能，他們的創(chuàng)造性思維就像一顆小苗欲與萌發(fā)。但他們又十分在乎成人的評價(jià)，幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為必須在一個(gè)知道自己遠(yuǎn)離傷害的環(huán)境中，心里才會(huì)產(chǎn)生安全感，從而大膽想象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，作為教師應(yīng)該對幼兒多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多肯定，多欣賞、營造出一個(gè)幼兒自主、自由的創(chuàng)造氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，必須改變教育觀念，把知識(shí)、技能的傳授改變?yōu)橹悄荛_發(fā)教育，在教育活動(dòng)中，要重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要在各種活動(dòng)提倡標(biāo)新立異，對別出心裁地想出新點(diǎn)子，新奇的想法和做法的幼兒，哪怕與教師、家長得“標(biāo)準(zhǔn)答案”相差甚遠(yuǎn)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們有更多的創(chuàng)造。美國大發(fā)明家愛迪生兒時(shí)曾有把雞蛋放在屁股底下孵小雞，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥疗鸹鸬葎?chuàng)造性行為，正由于他母親的獨(dú)具慧眼，使愛迪生終于成為大發(fā)明家。

（三）鼓勵(lì)和創(chuàng)造氛圍讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，多提問題

發(fā)明千千萬，只在每事問，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，作為教師和家長，應(yīng)保持尊重幼兒的好奇心，允許幼兒多提問，而且要認(rèn)真對待幼兒提出的問題，盡量給幼兒滿意的答復(fù)，如果不懂，就帶幼兒一起尋找答案，不要幼兒一問就煩。要給幼兒提供發(fā)問的機(jī)會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、觀察活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)等可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。提出問題就等于解決了一半問題，希望家長和教師要以一種平等的心態(tài)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多提問題，以增進(jìn)他們的知識(shí)，發(fā)展其思維、理解能力。

（四）讓幼兒多操作、多實(shí)踐

幼兒喜歡觸摸、擺弄或拆卸東西，這是開展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，家長不應(yīng)抹殺孩子的天性，幼兒一碰玩物要拆就馬上阻止。在日常生活中，可以刻意培養(yǎng)幼兒自己倒水喝、自己上廁所的習(xí)慣、自己整理玩具等自理能力。要解放幼兒的雙手，從而解放兒童的創(chuàng)造性思維，作為教師和家長，必須多給幼兒操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要事事包辦，事事過問，事事千萬個(gè)小心處之，要使幼兒掌握各種基本能力，包括自理能力、動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、交往能力等，要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡單的，力所能及的任務(wù)和問題，在實(shí)踐中讓幼兒嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感和探索的樂趣，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，家長和教師應(yīng)正確對待幼兒在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，只要是幼兒充滿興趣的積極探索就應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多支持，這樣才能有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的創(chuàng)造性思維更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長的重視和參與，可使培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性起到事半功倍的作用。很多家長重視的是孩子認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字，學(xué)會(huì)了幾首兒歌，會(huì)講多少個(gè)故事……卻沒有鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造。因此，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣對發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的作用，從而轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程中，教師和家長要善于抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)造性思維的苗子萌芽，長大。

參考文獻(xiàn)

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