趙政賢 賈倉

摘 要：智障兒童的成長和發(fā)展過程中，離不開社會(huì)的支持和認(rèn)可，借助于社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和促進(jìn)智障兒童的發(fā)展，對(duì)于智障兒童成長起到了重要的影響。智障兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在推進(jìn)智障兒童的成長過程中，要注重從社會(huì)工作視角出發(fā)，構(gòu)建智障兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，從而做好資源的優(yōu)化和配置，以促進(jìn)智障兒童更好地成長和發(fā)展。本文從社會(huì)工作視角出發(fā)，對(duì)智障兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題展開了研究和分析，希望能夠?yàn)橹钦蟽和某砷L和發(fā)展提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;智障兒童;社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

前言

社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用，針對(duì)于智障兒童的成長和發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)工作的應(yīng)用，為智障兒童成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)在智障兒童成長中的應(yīng)用，考慮到了人的社會(huì)化發(fā)展，并結(jié)合社會(huì)上的各種教育方式，使智障兒童逐漸地融入社會(huì)，并對(duì)社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能以及社會(huì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，使智障兒童形成社會(huì)價(jià)值觀念和行為方式，以獲取社會(huì)人的資格?；谏鐣?huì)工作視角下開在智障兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要把握社會(huì)環(huán)境，對(duì)影響智障兒童成長及發(fā)展的不利因素進(jìn)行改善，以促進(jìn)智障兒童更好地成長和發(fā)展。

一、基于社會(huì)工作視角下智障兒童發(fā)展的不利因素分析

（一）缺乏有利的社會(huì)化環(huán)境

結(jié)合智障兒童的社會(huì)化發(fā)展現(xiàn)狀來看，“智障”這一標(biāo)簽在很大程度上限制了智障兒童的成長和發(fā)展，從而使智障兒童無法對(duì)生存技能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使智障兒童被邊緣化。受此影響，智障兒童無法有效地融入社會(huì)，受到社會(huì)的排斥，制約了智障兒童的成長和發(fā)展。結(jié)合智障兒童的社會(huì)化發(fā)展現(xiàn)狀萊卡，智障兒童遭到嘲笑和不理睬，缺乏人際交往，給智障兒童參與社會(huì)帶來了較大的阻礙[1]。

（二）缺乏有效的社會(huì)監(jiān)管和照顧

在對(duì)智障兒童進(jìn)行監(jiān)管和照顧過程中，主要為智障兒童的父母和家人，社會(huì)對(duì)智障兒童的關(guān)愛缺乏，無法使智障兒童有效地融入社會(huì)，給智障兒童的成長和發(fā)展帶來了較大的阻礙。但智障兒童教育工作的開展，更多地在于學(xué)校以及社會(huì)，尤其是學(xué)校教師對(duì)智障兒童的教育，對(duì)于智障兒童未來的成長以及融入社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響。由于在這一過程中社會(huì)缺乏對(duì)智障兒童缺乏監(jiān)管和照顧，給智障兒童融入社會(huì)帶來了較大的阻礙。

（三）缺乏社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)工作視角下智障兒童的成長和發(fā)展，缺乏有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，給智障兒童參與社會(huì)發(fā)展帶來了一定的阻礙。從社會(huì)工作情況萊卡，社會(huì)組織不健全、社會(huì)志愿者服務(wù)向智障兒童的發(fā)展方面缺乏傾斜，周圍人對(duì)智障兒童報(bào)以異樣的眼光，這些因素制約了智障兒童的發(fā)展。雖然對(duì)智障兒童的成長和發(fā)展已經(jīng)引起了重視，但是缺乏網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)實(shí)踐，導(dǎo)致社會(huì)工作在智障兒童發(fā)展中沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。如何做好社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)于智障兒童日后的成長和發(fā)展來說，起到了重要的影響[2]。

二、基于社會(huì)化工作視角下智障兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)思考

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)主要是指一群人之間存在的特定聯(lián)系，對(duì)這些聯(lián)系的整體特點(diǎn)進(jìn)行把握時(shí)，可以從社會(huì)行為視角出發(fā)，從而對(duì)特殊群體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知。智障兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，要注重從家人、親屬、鄰里、朋友在內(nèi)的支持系統(tǒng)做好把握，并結(jié)合社區(qū)及社會(huì)組織的作用及影響，形成完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)智障兒童的社會(huì)化發(fā)展。

（一）構(gòu)建有利的社會(huì)化環(huán)境

社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)在智障兒童社會(huì)化發(fā)展中的應(yīng)用，要考慮構(gòu)建有利的社會(huì)化環(huán)境，為智障兒童的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使智障兒童能夠更好地融入到社會(huì)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)智障兒童的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)。這一過程中，要注重發(fā)揮社會(huì)化工作的功能，注重介入智障兒童的社會(huì)化成長工作中，并加強(qiáng)與社區(qū)、家庭、學(xué)校三者之間的練習(xí)，使社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)在智障兒童成長和發(fā)展中發(fā)揮作用，對(duì)幼兒的成長進(jìn)行有效地引導(dǎo)。通過這一方式，減輕社會(huì)對(duì)智障兒童的排斥，改善社會(huì)環(huán)境對(duì)智障兒童的不良影響，為智障兒童參與社會(huì)化成長創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。有利的社會(huì)環(huán)境構(gòu)建，要做好宣傳和引導(dǎo)，對(duì)家庭、社區(qū)、學(xué)校內(nèi)的環(huán)境做好改善，使社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的“人”接受智障兒童，并與智障兒童進(jìn)行溝通和交流，從而使社會(huì)化環(huán)境對(duì)智障兒童的成長和發(fā)展起到了積極影響。

（二）提升社會(huì)監(jiān)管和照顧質(zhì)量

智障兒童的社會(huì)化發(fā)展，離不開社會(huì)監(jiān)管和照顧，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)在智障兒童成長中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。智障兒童社會(huì)化支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為引導(dǎo)，使社會(huì)工作在智障兒童社會(huì)化發(fā)展中進(jìn)行有效地應(yīng)用。這一過程中，借助于社會(huì)化工作，使智障兒童融入到社會(huì)生活中，并通過與“社會(huì)人”的溝通和交流，感受社會(huì)的溫暖，健全智障兒童的人生閱歷，逐漸打開心扉，融入社會(huì)生活當(dāng)中。社會(huì)監(jiān)管及照顧質(zhì)量是社會(huì)化支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)鍵，要注重從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，對(duì)智障兒童予以關(guān)注，發(fā)掘智障兒童的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)，借助于“閃光點(diǎn)”促進(jìn)智障兒童參與社會(huì)成長和發(fā)展中，使社會(huì)對(duì)智障兒童予以接受[3]。

（三）不斷提升社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的功能及作用

基于社會(huì)化工作視角下對(duì)智障兒童的成長和發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，要對(duì)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的功能及作用進(jìn)行把握，從而引導(dǎo)智障兒童更好地參與到社會(huì)生活當(dāng)中。在社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，需要加大支持力度，減少社會(huì)異樣目光，從而為智障兒童的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。同時(shí)，做好智障兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化社會(huì)工作的重要影響，幫助智障兒童對(duì)生活技能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而使智障兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活，并不斷地融入到社會(huì)生活中，以實(shí)現(xiàn)智障兒童社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述分析來看，智障兒童社會(huì)化支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建工作開展，要立足于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)智障兒童社會(huì)化發(fā)展的影響，從而借助于社會(huì)工作，對(duì)智障兒童的成長和發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)，使智障兒童融入社會(huì)生活中，并得到社會(huì)的接受和認(rèn)可，為智障兒童參與社會(huì)生活創(chuàng)造一個(gè)有利的條件。此外，智障兒童的社會(huì)化支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，還要注重對(duì)智障兒童做好監(jiān)管和照顧質(zhì)量的把握，減少社會(huì)不良環(huán)境對(duì)智障兒童的影響，使智障兒童能夠被社會(huì)接受和認(rèn)可，以促進(jìn)智障兒童的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林麗芬.優(yōu)勢(shì)視角下的智障兒童家庭服務(wù)模式探索[J].社會(huì)工作與管理，2015，15（05）：39-43+89.

[2]沈海杰.社會(huì)工作視角下智障兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

[3]劉戰(zhàn)旗.從社會(huì)工作視角看智障兒童家庭社會(huì)支持體系建設(shè)——上海市某區(qū)殘聯(lián)智力親友會(huì)發(fā)展探索[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）：27-29.