羅桂賢

【摘要】初中地理教學，教師要懂得培養(yǎng)學生運用地理知識答好綜合題。綜合題解題能力的培養(yǎng)，要設法培養(yǎng)學生審題能力，也要讓學生學會備答案、寫答案。

【關鍵詞】初中地理；綜合題；答案；能力培養(yǎng)

現行廣東省初中地理學業(yè)水平測試題，單項選擇30題共60分，綜合讀圖題40分。2018年中考，無論是清遠市或筆者所任校地理科比生物科滿分人數少很多，平均分也是地理低于生物。地理測試得分難是初中學生特別是七年級學生的普遍現象，綜合題尤其是綜合題里的問答題，學生屢次寫一大堆得不到分，他們很容易因此失去學習的動力。而選擇題解答也要求會讀材料、讀圖，同樣需要具備解答綜合題的能力，所以，注重培養(yǎng)學生解答地理綜合題的成為教師日常教學行為的關鍵，只有讓學生掌握了解答綜合題的能力，地理“難”的問題才能迎韌而解。那么，初中地理老師如何培養(yǎng)學生綜合題解答能力呢？筆者認為至少應做到三點。

一、立足興趣，由淺入深學審題

解答地理綜合題對于剛升上中學的初中生來說，就像小學三年級學生學寫作文。從零開始接觸作文，可能會因為教師沒有引導好致使今后害怕學習語文，但又可能會成更愛學習語文契機。同理，教師可在學生開始接觸地理知識并運用解答時適當引導，多想法子。通常的辦法是新授內容結束后，設計一些練習，鞏固學生知識、利用新舊知識解決實際問題。要達到更好的效果，應精選練習題。可以是教師本人設計，也可以從題海里選適合的。學生是學習主體，選出來的綜合題要讓學生們自己閱題、審題，學會“順藤摸瓜”，至使成功解題。

例題：在完成《日本》的教學內容后，我們可以選擇某市模擬試題《毛毛去旅行》作為堂上訓練：毛毛是學生熟悉的動漫角色，讓大家陪著毛毛去日本旅行，看著它寄回來明信片和小禮物。去了名古屋和神戶，看看它都發(fā)現了什么？展示《日本工業(yè)區(qū)分布圖》《板塊分布圖》《三張明信片（之一有馬溫泉、之二名古屋、之三中央大廈）》?；卮鹣铝袉栴}：1.毛毛去的神戶、名古屋位于日本四大島中的 島？2.在神戶，毛毛無視溫泉區(qū)“請游客裹好毛發(fā)泡溫泉”的警示，進入了著名的有馬溫泉，還跳入冒汽的溫泉爽了一會，毛毛將溫泉名信片寄給了它的好朋友熊二。接著，毛毛拿出六大板塊圖來研究，發(fā)現當地受 板塊和 板塊的 （擠壓/張裂）作用的影響，天然溫泉資源豐富；第二天，毛毛遵照另外一個好朋友光頭強的叮囑，參觀了很多工廠，因為神戶地處日本的阪神工業(yè)區(qū)，位于 洋和瀨戶內海沿岸。毛毛要為光頭強解釋日本工業(yè)集中分布于此的原因是 。（請你為毛毛作答，至少寫出三點）如何讓學生培養(yǎng)學生準確審題的能力呢？

一是注意學生是學習的主體。向學生展示題目后，教師不能把學生的讀題、理解題目的機會剝奪。第1題就是學生熟悉的日本四大島，地圖出現的線索很明顯，同學們獨自審也能抓住這條線索，找出所在的本州島，學生自然地獲得成功的喜悅，為繼續(xù)認真審題奠定基礎。

二是注意培養(yǎng)學生審題方法。我們讓學生獨立完成讀題審題的同時，也要教給學生審題的方法，審讀試題是答題的前提。給時間學生把整個試題看一遍，告訴他們審題要注意把握細節(jié)，特別注意綜合分析試題提供的所有信息，留意圖文材料的每個數字、每個圖例符號，圖三要素要看清楚，看清楚題目每一個話。例如，第2題的“擠壓一空”，只要觀察到板塊交界的箭頭方向，就可以成功判斷答案了。這個題目還有設計隱含信息，答案提示就隱藏在題目中，如從 洋的“洋”字，再通過讀圖，可以知道太平洋是唯一答案。

由淺入深激發(fā)學生審題的動力，最后，讓學生層層剝解，設計這樣綜合題讓學生完成，不但可以鞏固教學內容，還可以促進學生解題興趣。只要教師肯下些功夫，定能增強學生審題的能力，做到審題的整體性和準確性

二、慎密思考，瞄準方向備答案

培養(yǎng)了學生認真審題的習慣，還要引導他們選擇正確的答題思路。要組織答案，應做好以下兩個方面：

一方面，引導學生分析答案的方向：要正確找出答題方向，需要教師平時讓學生積累知識儲備，理解題目時，需要分析理解并提取出平時積累的知識，將所學的知識準確運用，不能答非所問，答案與問題“對接”，運用的地理原理或規(guī)律解決分析問題，實現知識的遷移和應用。

章節(jié)學完，教師可以運用“思維導圖”把最基本的地理原理和規(guī)律讓學生串聯起來理解記憶，然后歸類歸納，應用在不同的案例進行分析。例如，《毛毛去旅行》的第2小題，幫助旅行蛙解釋日本工業(yè)集中分布于此的原因是對接教學工業(yè)區(qū)分布的影響因素，可從市場、交通、資源、經濟、自然環(huán)境五個方面分析。否則錯用地形、氣候或政策作為主要因素，就產生了方向性錯誤。知識遷移到以區(qū)位因素分析其它案例，均能收到良好的效果，如，我國遼中南工業(yè)區(qū)、德國魯爾區(qū)、美國西岸或東北部工業(yè)區(qū)、日本太平洋沿岸工業(yè)區(qū)甚至是印度東西岸工業(yè)區(qū)。地形地質條件、氣候水文條件、庫區(qū)情況影響水庫壩址選擇因素也是我們引導學生遷移和應用的教學素材。

另一方面，教會學生考慮答案的全面性：告訴學生確定了答題方向，還要從多角度、不同層面進行思考，盡量形成一個全面、完整、不漏點的答案，一般情況答案要寫完整，要避免失分就不能漏。例如，我們要讓學生知道工業(yè)區(qū)位的自然和社會經濟條件有哪些，然后讓學生再從中分析得日本工業(yè)區(qū)分布位置成因，歸納起來就是從原料、燃料、市場、勞動力、科技、政策、交通、工業(yè)基礎等找出受哪個方面的影響或限制。有的題目有附分值，如，《毛毛去旅行》的第（2）小題問答題分值若為6分，并且要求至少要答三點，那么應從各類因素中找出較有信心的三個回答點。一般情況，多答或答錯不扣分（只要答案不前后矛盾），所以我們在沒有把握取舍某項答案的情況下，可以讓學生們多答，或先在練習紙上先答，在作答時的答案編上序號，如果超出了三個要點，就要選擇有把所握的答案排序。例如，本題的答案至少有以下五點：①城市和人口分布集中，為國內最大的消費市場；②港口條件優(yōu)越，巨型船舶可以?？浚虎墼?、燃料主要依靠進口水；④產品主要出口；⑤沿海平原集中。有些同學在都想到了以上答案，但往往還想到一些其它答案，如果把想到的都寫上去，讓老師挑選，就造成答案太多或是分不清主次，反而會造成把得分點遺漏掉。我們可以一方面引導學生如果想到較多的答案應先進行排序，把重要性排在前面，次要的排在后面或可以不填寫上去了。當然，如果是全面分析就要把每個答案從主要往后全寫填寫好。

三、深入淺出，規(guī)范簡潔寫答案

中考與高考答題要求接軌，按文綜高考地理《地理考核目標與要求》，對綜合題答題語言表述要求是準確簡潔。因此，培養(yǎng)學生解答綜合題能力，也是培養(yǎng)學生答題的地理語言表述能力。

首先，做到語言科學、準確、簡練。課堂教學要注意培養(yǎng)學生用地理專業(yè)術語回答問題。糾正大白話，少說廢話。如，“地勢平坦”不要寫成“位于平地”；“冷濕氣候”不要寫成“天冷多雨”；“交通便利”不要寫成“道路寬廣暢通”；“城市人口密集，靠近消費市場”不要寫成“樓房多，居民多，多人買東西”等等。此外，還要書寫準確簡潔：“經濟效益”對而“經濟效率”錯，“當地有各種各樣的資源”不如“資源豐富”簡潔。教師在給學生記筆記時注意讓同學們記住關鍵詞，必須使用地理專業(yè)術語，最好能套用課本的語言文字來描述，如，“工農業(yè)發(fā)達”“全年高溫多雨”，正確述語得分容易，教師應讓學生多讀、多說、多寫。

其次，關鍵詞記憶巧答。書寫答案，先定性描述，如果記憶清晰，接著要進行具體描述，無法具體時學是省略一點好，例如，“煤、鐵等資源”可以用“礦產資源豐富”代替，但注意不能進行知識點的羅列而不具體化，這題不能簡單寫成“原料、能源”原因。又如，“市場廣闊”不能寫“市場原因”；“海陸交通便利”不能寫成“交通因素”，這種情況是會丟分的?！笆÷浴钡P鍵詞不能?。豪缁卮鸨焙５罎O場的成因，具體一點是千島寒流與日本暖流的交匯處，但如果忘記洋流的名稱，我們可以引導他們回答“寒暖流的交匯處，營養(yǎng)鹽類、餌料等豐富”。僅僅寫出有寒流或有暖流都不行，我們要加強學生關鍵詞的邏輯記憶，注意平時養(yǎng)成和練習。

最后，培養(yǎng)學生答題書寫規(guī)范，不寫錯別字和歧義字詞。老師在口述和書寫時，均應有正確的示范；學生回答問題時，提升口述能力；無論課外練習和測試訓練，必須注意評價學生的字跡，字跡一定要工整，清清楚楚，因為字跡潦草會讓閱卷老師找不到得分點。并且要求學生回答的內容要用規(guī)范性的專業(yè)術語來表達，即不能出現會引起歧義的詞匯，“大概”“好像”“可能”這些不是正確的地理語言，容易產生歧義，不能用來作答。我們批改學生答案時，要嚴格把關，地名錯別字和關鍵詞錯是不給分的。如本題第（1）題“本州島”寫成“本洲島”，“亞洲”寫成“亞州”，錯錯錯，教師必須時常地指正學生，讓他們正確認字、準確書寫，在答題時養(yǎng)成良好的書寫習慣。有的老師是讓學生答對方向就算，并沒有整理答案，并作出相應的評價。

總的來說，初中學生尤其是七年級學生對于綜合題的解答需要老師專門培養(yǎng)引導，從而具備較強的解題能力。因此，初中地理教師可立足以上三點，在教學方法推陳出新，讓初中生學好地理、提升答題技巧和文字表達能力，從而提升解答地理問題的能力，為今后進一步學習打基礎。