李震昌

摘 要：高中物理教學中，教師要積極使用新理念、新方法，提高教學效率與教學質量。鍛煉學生的綜合素質，提高學生的個人能力。本文對新課標下，如何有效提高高中物理教學有效性進行簡要分析。

關鍵詞：高中物理;教學;新課標

高中物理教學中，教師要堅持生本理念，以學生為中心開展教學活動，給予學生更多的自由空間和時間，讓學生能夠更好地開展自主探究性學習活動。教師要在學生開展自主探究的過程中及與學生幫助和指導，使學生能夠快速、準確地找到探究方向，在自主探究中更好地理解知識點的本質并形成牢固的記憶。教師要為學生進行直觀展示，使抽象知識點具象化到學生面前，讓學生更好地理解。

一、以生本理念開展物理教學

高中物理實驗教學中，傳統(tǒng)教學模式下教師占用了太多的時間進行演示和講解。學生的學習過于被動，僅能在對教師的演示與講解進行模仿的過程中展開知識點的學習，學習模式非常的機械化，實踐操作過程也都是在模仿。這樣的教學模式下，學生的個人能力成長將會受到很大的限制，對于學生學習興趣的激發(fā)也沒有任何的助力，學生學習的積極性無法被調動起來。教師應當對學生進行積極地引導，使學生展開主動探究性學習，并給予學生更多的時間和空間，使學生能夠通過實踐更好地學習物理知識，在實踐當中體會如何正確使用物理知識。學生主體地位的回歸能夠更好地對其能力進行培養(yǎng)，促使學生更好地成長。學生在這樣的自由學習氛圍中，將會表現(xiàn)出更大的積極性。教師要為學生創(chuàng)設教學情境，同時也要對學生進行一定約束和指導，不能給予學生絕對的自由，對其放任不管。學生在教師創(chuàng)設的情境中能夠更加準確地找到學習方向，提高教學效果。

例如，學習彈力與形變知識點時，教師要盡可能從生活中尋找案例開展教學，不能僅僅利用教材，將其中的知識點灌輸給學生。學生對教師提供的生活化案例展開思考能夠對教材知識點進行更好地理解，能夠將物理知識在現(xiàn)實生活中進行更好地應用。例如在生活中常見的橡皮筋等物品，都可以作為教學案例。通過這樣常見的形變案例，能夠讓學生更好地進行理解，能夠幫助學生對形變量與彈力間的關系進行更好地理解。教師要引導學生通過實踐對知識點進行驗證。教師在學生動手實踐的過程中要進行指導，使學生能夠更加準確地觀察實驗現(xiàn)象并進行準確地總結。生本理念下的教學能夠很好地吸引學生注意力，能夠對學生的學習興趣進行激發(fā)，提高了教學工作的有效性。

二、探究性教學

高中物理教學中，教師要重視學生個人能力的培養(yǎng)。探究性教學法便是一種非常有效地，提高并鍛煉學生個人能力的有效方式。教師可以提出問題對學生進行引導，讓學生對教師的問題開展自主探究，與教材中的知識點進行相互印證。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可以提出這樣的問題：“加速度、力、質量間有著怎樣的關系？”教師要讓學生根據自己所掌握的知識點，結合現(xiàn)實生活經驗對這一問題開展探究性學習，學生間可以開展交流，共同研究這一問題。教師可以將學生分成多個小組，以小組的形式開展探究性學習。學生小組可以開展實驗，印證自己的想法與結論?？梢员Ｖ蒂|量不變，改變力的大小測量加速度，這一實驗能夠證明加速度與力的大小成正比;保持力大大小不變，改變質量，測量加速度，結果證明質量大小與加速度成反比。教師要對學生的實驗方案進行分析，幫助學生進行總結。學生通過自主探究性學習，能夠非常好地對知識點進行驗證，掌握知識點的本質。

三、直觀式教學

學生在學習物理知識點的過程中，首先要從生動形象的現(xiàn)象的認識開始。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學工作有效性，教師可以在教學中使用直觀式教學法。教師要充分地利用演示實驗、多媒體設備等為學生進行生動形象的展示，將抽象的知識點具象化，幫助學生對知識點進行更好地理解。例如，在學習加速度的定義時，很多學生會認為其與速度有一定聯(lián)系，也是表示速度的一種物理量。教師要及時糾正學生的錯誤，通過形象的案例讓學生更好地認識這一知識點內容。例如，教師可以利用多媒體為學生展示摩托車從啟動到剎車的全過程，并對其進行計時。摩托車第一次進行加速的過程中，用了1分鐘從0km/h加速到35km/h;第二次用公里4分鐘完成了同樣的加速。教師引導學生對這兩次加速進行思考，在自主探究中得出結論。雖然這兩次實驗的速度變化量相同，但是所用的時間并不相同，這種決定物體速度變化快慢的物理量便是加速度，它與速度間并沒有任何聯(lián)系。通過這樣的直觀教學，可以讓學生更好地掌握并理解物理知識，提高教學工作有效性。

結束語：高中物理教學中，教師要注意教學方法的選用，要堅持生本理念。以培養(yǎng)學生的個人能力為中心開展教學工作，提高教學工作的有效性，使學生能夠在自主探究的過程中掌握知識點的本質并鍛煉、提高學生的個人能力。

參考文獻

[1]袁包太.高中物理教學有效性研究[J].讀寫算：教育教學研究，2015.

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