龐賢潤

摘 要：在我國教育機制不斷改革的前提下，多媒體的應用也越來越廣泛，微課作為一種新型的教學模式出現在課堂中，通過依附多媒體功能技術滲透于各個教學學科中?！拔⒄n”作為新技術時代下的產物，將它應運于高中歷史教學中，會滿足學生對學習個性化的需求，為高中歷史教學課堂增添了一份生機。本文通過分析微課在高中歷史教學中的應用，提出一些相對完善微課在課堂中應運的對策，達到在微課的教學模式下激發(fā)學生學習自主性，進一步提升歷史教學質量。

關鍵詞：微課;高中歷史;教學;應運

引言：伴隨著信息技術的快速發(fā)展，微課作為一種輔助性的教學方式運用于高中課堂歷史課堂中，根據課程需求，在多媒體技術下對教學材料知識進行要點濃縮的一種教學模式。實踐表明，微課的教學模式更適合當下高中生的學習狀態(tài)，使其教學理念煥然一新，將微課教學模式運用于高中歷史是教學發(fā)展的必要趨勢。

一、微課概述

微課是由課堂教學中教學視頻組成，主要以視頻的方式進行教學，圍繞該教學重點內容、教學題材及學生的學習反饋等進行的教學過程，“微課”和傳統(tǒng)單一的教學材料是有區(qū)別的，它更具有廣泛性和靈活性，它是在傳統(tǒng)的教學模式基礎上發(fā)展起來的一種新型的教學資源，是傳統(tǒng)課堂學習的一種知識補充。目前，我國對微課的教學模式運用還處于起步階段，探索微課在高校中的技術應運對教育資源開發(fā)有重大發(fā)展意義，微課必將成為新時代下教學模式的主流，是一種可以啟發(fā)學生自主學習，進行對教學知識探究摸索的學習平臺。因此，在這樣的條件下，研究和應用微課技術是我們高中歷史老師必備的技能之一。

二、微課在高中歷史教學中的作用

（一）促進微課普及

在高中歷史課中應運微課教學模式，可以教學讓學生及教師接觸到新型的平臺，還可以傳達新穎的教學理念，對微課在高中歷史中的應用起到一定的推動作用。在教學過程中，老師通過把搜集到的相關歷史知識點以有趣、新穎的方式應運到微課中上傳到學習網，從而激發(fā)了學生的好奇心。以自己喜歡的學習方式進行自主選擇調配學習狀態(tài)，通過這種教學模式來鞏固自身薄弱的知識點，提高學習效率及學習質量。此外，將微課運用到高中歷史教學中有利于促進微課教學理念的普及。

（二）激發(fā)學生學習興趣

高中歷史是一門探究性及趣味性極強的一門學科，而在傳統(tǒng)教學材料中不能很好將歷史學科的特征表現出來，在文字中學習歷史，很難刺激學生的學習情趣。在微課運用于高中歷史教學下，改變了傳統(tǒng)高中歷史的教學方式，通過一些視頻及教師文字的闡述，使的相對乏味的歷史課堂具有靈活色彩，從而激發(fā)了學生對歷史學科的興趣及好奇，為進一步自主探究打下良好基礎。此外，學生還可以根據自身的喜好，進行隨時隨地的視頻學習，這種不限制、不強迫的學習方式使學生在枯燥的學習過程中找到樂趣，這對高中生在學習歷史的過程中起到了激發(fā)興趣的作用。

（三）提升教師教學素養(yǎng)及專業(yè)能力

教師在進行微課教學時，前期要做好對教學材料的充分挖掘，通過結合歷史學科知識背景，列出相關知識要點，這方便教師有順序的教學，有利于提升教師的專業(yè)技巧能力。例如“古代中國的政治制度”這一課，講述過程相對乏味、無趣，老師通過在微課教學模式的設計下為：1.古代中國的政治背景;2.集權制度的確立;3.中央集權制度的形成。通過這樣有目的明確劃分，使得教學課件更加清晰，微課教學有利于教師基本技巧及全面綜合能力的提升。在教學過程中，教師還要通過將視頻中的錄音軟件及影片插入要做到準確結合，還要注重文字速度與語言的同步結合，這種新型的教學模式，不僅豐富了教學知識，而且進一步提高了教師的教學素養(yǎng)。

三、微課在高中歷史教學中應用的對策

（一）通過微課啟發(fā)學生學習自主性

學生之間對學習的理解是存在差異性的，因此高中生可以通過自己對歷史的學習了解基礎，通過憑借微課平臺選擇自身容易接受的教學視頻，進行課前了解。比如，在進行學習“資本主義政治制度在歐洲大陸的發(fā)展”前，老師可以根據所教學的內容進行給學生布置一些課前需了解的知識點的任務，從而培養(yǎng)學生在學習前對教學內容先進行搜集、了解的習慣，促進了學生的自主學習，老師利用課前時間了解學生自主學習的情況，進一步對學生學習反饋的信息分析，根據學生預習所反饋的問題采取針對性的教學策略，從而提高歷史教學效率及質量。

（二）利用微課傳授學習歷史技巧及知識

在傳統(tǒng)的歷史教學模式下，學生對歷史學習的興趣越來越淡，僅僅靠“死記硬背”的學習方法來達到好的教學質量是很片面的，幫助學生掌握學習歷史的技巧、提高學習興趣，才是達到教育的實質性目的。高中生只有掌握了合理的學習技巧，才能在學習中更好的對歷史學科進行探究、摸索。高中教師在教學探究過程中發(fā)現一些好的學習技巧，可以通過微視頻將這種學習方法傳遞給學生，在利用微視頻進行對此學習技巧進行講解分析，使學生更容易接受。比如，老師在對“古代希臘民主制度”講解時，就可以借助微課視頻進行闡述，將每一個朝代制度的變換做成一個視頻集，在歷史課堂中進行播放，這樣，高中生就可以對古代希臘制度的確立、發(fā)展、演變等有一個直接的了解，可以讓高中生在一個自由的氛圍中進行歷史知識的學習。

結束語：隨著教學的不斷改革，微課教學模式在高中教學中的應用越來越廣泛，作為一種新型的教學方式，它不僅是對傳統(tǒng)教學知識點的補充，還是枯燥的歷史課堂中的“調味劑”。微課的應運，促進了其在教學領域中的普及，激發(fā)了學生的自主學習性，提升教師教學素養(yǎng)及專業(yè)能力，對進一步提高歷史教學水平有著重要的作用。

參考文獻

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