鄭宇業(yè)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生師生關(guān)系的和諧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從根本上尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

高中物理教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠借助學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決生活中的遇到實(shí)際問題，發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師還是以物理知識(shí)點(diǎn)的講解為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)。這樣的形勢(shì)，是非常不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的模式完成知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，從而最大強(qiáng)度地提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效率和效果，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于高中物理課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1、營(yíng)造自由學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中物理教學(xué)中，教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為高中階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是充實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。正是在這種目標(biāo)的影響下，教師往往會(huì)采取填鴨式的教學(xué)模式，往往忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)的方案，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

比如：在《平衡條件的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用共點(diǎn)力合成、分解的知識(shí)以及平衡條件解決相關(guān)問題的能力。筆者在教學(xué)的過程中，并沒有直接為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，而是利用多媒體為學(xué)生展示了雜技中的平衡、芭蕾舞中的平衡和沿斜面下滑的人，要求學(xué)生觀察物體的受力有著怎樣的特點(diǎn)？同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析和思考了問題：在兩人勻速向上拉起牌匾的時(shí)候，怎樣拉比較省力？怎樣拉會(huì)比較費(fèi)力？學(xué)生在自主探究，獨(dú)立思考的過程中，就能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境

所謂的情境教學(xué)，實(shí)際上就是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)隱藏在具體的情境中，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。并且，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，教師要借助情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠高效完成物理知識(shí)的探索和分析。同時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)建生活情境、問題情境等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在《動(dòng)能的改變》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解動(dòng)能的含義，明確動(dòng)能的定義式。筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了情境：運(yùn)動(dòng)的物體可以做功，那么，什么是物體的動(dòng)能呢？然后，筆者為學(xué)生播放了實(shí)驗(yàn)《影響小球動(dòng)能大小的因素有哪些》的視頻，要求學(xué)生思考了物體的動(dòng)能大小與哪些因素有著具體的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過視頻的觀看和分析就能夠明確質(zhì)量大、速度快的物體對(duì)其它物體做的功越多，所具有的能量越大。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者借助問題為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的情境，學(xué)生在回答和分析問題的過程中，自主學(xué)習(xí)的能力和分析探索的能力自然會(huì)得到提高和發(fā)展。

3、設(shè)置趣味教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)采取單一無趣的教學(xué)模式，使學(xué)生精力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助合理的教學(xué)手段，提高物理教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理課程的固有認(rèn)知，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地配合物理活動(dòng)。同時(shí)，教師要牢牢把握高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生好勝心的小活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

比如：在《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握豎直方向上的拋運(yùn)動(dòng)的特征的規(guī)律，讓學(xué)生明確豎直向上拋運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間、位移和速度等物理量的計(jì)算方法。筆者在教學(xué)的過程中，首先，借助多媒體為學(xué)生展示了視頻：建筑工人往上拋磚，雜技拋球和學(xué)生豎直向上頂球等等。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成了活動(dòng)：用橡皮做豎直下拋運(yùn)動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生思考了問題：豎直下拋運(yùn)動(dòng)和自由落體有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？這樣親身實(shí)踐活動(dòng)有著一定的趣味性。學(xué)生被橡皮牢牢吸引了注意力，學(xué)習(xí)的效率和效果也有了一定的發(fā)展和提高。

4、內(nèi)容豐富的物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)和理論是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理理論從物理實(shí)驗(yàn)中得出，物理實(shí)驗(yàn)證明物理理論，這是物理學(xué)的一個(gè)主要的特點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要檢查好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證器材完好無損，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教材中的實(shí)驗(yàn)總是一成不變的，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師還可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或者自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于課本。

比如：在講述《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，為了讓學(xué)生更加理解慣性的特征和表現(xiàn)形式，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)中向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)足球，讓兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行踢球運(yùn)動(dòng)，來讓全班同學(xué)感受球的運(yùn)動(dòng)和慣性之間的關(guān)系。并且在足球運(yùn)動(dòng)的過程中，讓第三個(gè)同學(xué)來阻止球的運(yùn)動(dòng)。從而使學(xué)生可以感受到教材中慣性的原狀運(yùn)動(dòng)或反抗改變運(yùn)動(dòng)的兩種運(yùn)動(dòng)形式。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都是由學(xué)生親身參與的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)加深對(duì)該內(nèi)容的印象和理解程度，并且這種豐富的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以使學(xué)生的注意力全部集中于物理實(shí)驗(yàn)上。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在高中物理課堂上占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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