湯嘉琦

摘要：道德與法治課程是小學(xué)教學(xué)最為重要的課程，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有很大的影響。而道德與法治知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較枯燥。對(duì)此，教師可以嘗試采取生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟、理解、踐行道德與法治知識(shí)，以此提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)情況分析

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)道德與法治知識(shí)也越來越受社會(huì)各界的重視，從當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀看，依然有一部分教師對(duì)本課程不太看重，在課堂上只是單純地講一下道德與法治理論知識(shí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)踐行這些知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果很差。而且，教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)被動(dòng)的局面，難以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而在很大程度上制約了小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

二、小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略探析

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)道德與法治課程，其本身雖然有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依然要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開展，要保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展情況相互契合，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此在實(shí)際中，教師必須確保課堂教學(xué)目標(biāo)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行思考。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行全方位觀察、分析，并指引學(xué)生將收集到的信息匯總起來，通過課堂分析、演練，讓學(xué)生將自己對(duì)校園文明的想法、觀點(diǎn)表達(dá)出來，而教師則是在此基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的補(bǔ)充、糾正，以此加深學(xué)生的理解。通過生活化課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，可以全面提升學(xué)生觀察、參與校園文明秩序的熱情，學(xué)生的認(rèn)知力也會(huì)因此而提升，實(shí)現(xiàn)了道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化處理

對(duì)小學(xué)生而言，他們的年齡相對(duì)比較小，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維上，都顯得比較簡單，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出能力不夠。對(duì)此，教師可以在課堂上教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，指引學(xué)生借助生活中的一些常識(shí)來認(rèn)知道德與法治知識(shí)，同時(shí)教師可以在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活化情境，指引學(xué)生對(duì)生活中的案例進(jìn)行思考，剖析其蘊(yùn)含的道德與法治內(nèi)容，指引學(xué)生逐步養(yǎng)成積極、健康的言行，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地思考生活中的問題。例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛爸爸媽媽》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以采取生活化教學(xué)手段，在課堂上用現(xiàn)代多媒體，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的視頻、圖片展現(xiàn)出來。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些生活情境及問題進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以回答：媽媽不給小朋友買玩具超人是因?yàn)榧依镉泻芏嗤婢?。爸爸不讓小朋友去水池里玩耍是因?yàn)楸容^危險(xiǎn)，爸爸媽媽都是愛他們的。通過合作討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，同時(shí)也會(huì)從中懂得很多道理，強(qiáng)化了道德與法治課程教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練生活化

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面把握道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。如在《老師，您好》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)各科教師情況，選出自己喜歡的教師，并用自己的方式表達(dá)出對(duì)教師的喜愛。有的學(xué)生制作了卡片，有的學(xué)生拍攝了照片，這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)更加主動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)化了師生問的互動(dòng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將理論教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生從生活中全面落實(shí)道德與法治知識(shí)，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生健康行為、思想道德觀念的形成。

（責(zé)編：張欣）