姜娟

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，職高階段的數學教學對于學生來說是非常關鍵的，尤其是運用合作學習的方式，高質量的合作學習不僅能夠使學生的團結協(xié)作能力得到提高，還可以促進他們數學素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此職高數學教師要堅持做到科學建立學習小組;培養(yǎng)學生的合作習慣;多角度評價學生這幾大關鍵方面，不斷增強學生的數學素養(yǎng)，繼而有效提高他們的學習水平。本文將結合筆者自身高職數學教學經驗，對職高數學教學中合作學習的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：職高數學;教學合作;學習應用

一、科學建立學習小組

在合作學習中，小組式學習是不可缺少的，它是學生學習的主陣地。但是教師在分小組時需要全面的進行考慮，除了要看學生的學習成績之外，還需要結合學生的學習能力、接受能力以及興趣愛好等等方面進行綜合性的評價，然后再根據學生的自愿程度，將學生分成不同的小組。在實際的小組分類中教師會碰到很多問題，如有些小組的成員在面對小組合作時表現的很冷漠、不在意，而有的小組又因為討論問題而顯得過于沖動，還有些小組因為小組成員太過活躍而缺少組織性和紀律性等等問題，導致小組間的合作很難進行，合作也只是完成表面工作。那么為了小組的合作更好的進行，就需要教師了解每一個學生的個性和心理，對學生進行一個基本的了解和調查，盡可能的將性格和氣質不同的學生分到一個小組，重新優(yōu)化組合，相互學習，這樣才可以讓小組合作發(fā)揮它最大的用處。

例如，教師在分小組時，不僅考慮到學生的學習能力，還需要了解學生的心理承受能力，這樣才可以科學的分配學生。如教師可以根據學生的實際情況將班級里的學生先分成兩個大組，前20名為一個大組，后20名為一個大組，然后將第一名和第二十一名分為一個小組，第二名與第二十二名為一個小組，以此類推最后再兩兩組合保證每個小組都有四個人。這四個人的小組以固定座位的方式劃分到一起，讓每一個小組的實力都差不多，從而保證小組內的互幫互助、共同進步。教師會發(fā)現當一個學生面對的事情符合他的性格時他會更加容易的完成這項事情，更加出色的做好這件事。如果將這一特點用在小組劃分上就可以充分的調動學生的學習積極性，讓每個學生都在小組中找到合適的位置，貢獻自己的一份力量。

二、培養(yǎng)學生的合作習慣

學生學習是一個主動創(chuàng)建新知的過程，而在創(chuàng)建新知的過程中就需要學生不斷地進行思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新思維。因此教師在進行合作教學時，就需要多給學生留一些空白的時間和空間，讓學生有時間進行反思和思考，養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。那么為了更好的培養(yǎng)學生的合作習慣，教師可以在課堂上創(chuàng)造出有趣的課堂情景，將課堂交還給學生，使學生可以在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提出不同的建議，并且在小組中與自己的小組成員進行討論，尋找正確的答案。在合作教學中教師要把握好每一個合作的機會，利用好課堂中的爭論，激勵學生參與到課堂中，調動學生的學習積極性，從而不斷提高自己數學課堂的教學質量，提高學生的學習效率。

例如，教師在課堂上提出問題后，不要立即給出答案，而是引導學生進行思考，并且給予學生足夠的時間，讓他們進行討論在辯論和交流中，大膽的發(fā)表自己的見解。但是有的時候學生在進行討論時，往往只喜歡發(fā)表自己看法，而不懂得如何去傾聽他人。因此教師需要教給學生學會傾聽，學會在傾聽中學習其他學生好的思路，感受他人的中心思想，不斷地完善自己，發(fā)現自己的不足。

三、多角度評價學生

在合作學習中評價也是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師在對學生進行評價時，要注意從多個角度進行觀察，而不是單純的看學生的成績，簡單來講就是從注重結論變成重視過程和結論。教師還可以利用小組間的評價來激勵學生進行學習，如將學生個人的學習競爭變成小組間的學習競爭，將評價個人變成評價小組。這樣的評價不僅可以肯定學生的學習過程，還可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。但是教師要注意自己評價的合理性，不能太過褒獎也不能太過嚴厲。

例如，有些學生在學習的過程中并不希望教師給予自己太多的評價，他們希望根據自己的學習經驗和興趣愛好，來尋找最適合自己的學習方法。這個時候教師過早的評價不但不能幫助到學生，還會影響學生的學習主動性和思維的發(fā)展。因此教師需要結合各種具體情況做出盡量合理的評價。同時教師的評價也要做到多樣性，比起最后的成績教師要更注重學生的學習過程，將重心放在學生合作成功的體驗上，放在學生的努力和進步上，放在學生的合作精神上，而不在只是看學生的學習成績，讓學生可以更加享受學習的過程，明白自己為什么要學習，從而從被動學習變成主動學習。

綜上所述，在現代職高數學的教學大背景下，教師要堅持做到以上幾大方面，豐富學生對于數學學習的動力，減少他們心中畏難和厭惡的情緒，繼而有效提高數學素養(yǎng)，使其高職的數學學習生活得以充實起來。

參考文獻

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[2]李奕奕.高職數學合作教學的意義與策略[J].數學教育，2015，03