李金先

摘 要：在之前的現(xiàn)代教育中，教師們較注重成績而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的大力推崇，德育教育作為素質(zhì)教育的核心逐漸受到了語文教師們的重視。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是每位語文教師義不容辭的責(zé)任，本文就德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透所帶來的積極影響作一些討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;民族自信;積極引導(dǎo);健康培養(yǎng)

在語文教育中，學(xué)生除了可以掌握語言知識以外，還能夠?qū)W到不少思想品德的教育。通過學(xué)習(xí)語言文字，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感;通過學(xué)習(xí)古詩詞賦，可以增加學(xué)生的修養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操;通過學(xué)習(xí)有關(guān)我國所取得的科技成就的文章，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的熱情等。沒有哪一門學(xué)科可以像語文這樣，與德育教育達(dá)到如此完美的契合，并產(chǎn)生如此多的積極影響、基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生民族自信

眾所周知，中國文化在世界之林是一處獨一無二的景色，它占據(jù)著不可動搖的地位。小學(xué)低年級階段的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對中國傳統(tǒng)文化的了解還不算多，教師的引導(dǎo)對學(xué)生來說具有重要意義，能夠使學(xué)生在較小的年紀(jì)樹立民族自信心。教師可以在教授到相關(guān)知識時，可以多向?qū)W生傳授我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

例如，在教授《北京的春節(jié)》這一節(jié)時，我在課上與學(xué)生進(jìn)行了中國傳統(tǒng)節(jié)日的討論，首先我先向?qū)W生提問：我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生們積極地進(jìn)行了回答，我將幾個主要的傳統(tǒng)節(jié)日寫在了黑板上，比如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等，接著我又向?qū)W生提問：“這些節(jié)日有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？你們是如何度過這些節(jié)日的呢？”學(xué)生們討論了一會兒后回答的都較為完整。接著我讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行習(xí)作，內(nèi)容可圍繞節(jié)日中會做的事開展。讓學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的習(xí)作可以弘揚和傳承中華文化，激發(fā)全班學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

二、引導(dǎo)學(xué)生樂觀向上

現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生正處于衣食無憂的歡樂時光，他們的家長會為自己的孩子排除萬難，讓學(xué)生快樂地成長。可是，過分的寵愛會使學(xué)生的內(nèi)心變得脆弱，會變得經(jīng)受不起失敗與困難。一個人的學(xué)習(xí)生涯是很漫長的一段歲月，在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會遇到更多的困難與失敗，如果一個學(xué)生沒有積極向上、樂觀自信的心態(tài)，他很容易調(diào)整不好自己，無法去擁抱成功。樂觀向上是德育教育中重要的一部分，教師在教授功課時，要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的自信，但不應(yīng)過分鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生以迎難而上，樂觀向上的態(tài)度看待問題。

例如，在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時，在講到“這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”這一句話時，我與學(xué)生展開了討論：這句話贊頌了狼牙山五壯士的壯舉，“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”是全國人民共同的心聲，“驚天動地、氣壯山河”從側(cè)面體現(xiàn)出中國人民抗戰(zhàn)的決心絕不動搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大。借助多媒體技術(shù)，我們一同觀賞了一則狼牙山五壯士的抗戰(zhàn)紀(jì)錄片，我對學(xué)生講道：“我們今天的幸福生活來之不易，我們的國旗是用革命先烈的鮮血換來的，作為新時代的少年，我們一定要感恩先烈，好好學(xué)習(xí)，報效祖國！”這堂課引起了學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)著學(xué)生積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康心理

教師的責(zé)任不止在于教書，還在于育人。小學(xué)階段的學(xué)生心、智、身均未發(fā)育成熟，正處于各部分發(fā)育的黃金年齡階段，無論是在家庭還是在學(xué)校，教師或家長的一舉一動都有影響到學(xué)生心理健康的可能。對此，新課標(biāo)改革對當(dāng)前的小學(xué)語文教育提出了相關(guān)要求，要求德育教育要與語文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理發(fā)展。目前學(xué)校所使用的教材中有著許多文章彰顯著美好的德育教育，這要求教師在教授新知時要注意引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，向?qū)W生多傳授正能量的知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得積極、正能量一些，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，一定會取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教授《窮人》這篇課文時，這篇文章用桑娜做的一件事來向我們傳達(dá)人間的真愛和真情，文章感情真摯，極具感染力。當(dāng)我講到文章第9自然段桑娜的想法：“他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”時，我向?qū)W生講道：“桑娜的心理活動最開始很復(fù)雜，但是后面桑娜的語氣很堅定，她寧愿自己挨揍，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子，如果你們是桑娜，在生活不濟(jì)的情況下，你們愿意撫養(yǎng)西蒙的孩子嗎？”我的提問使學(xué)生們展開了思考，思考過后許多學(xué)生表示會幫助鄰居，我稱贊了這些學(xué)生并告訴他們幫助人本身就是一件快樂的事，要牢記助人為樂，要有一顆像桑娜和漁夫一樣寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。

總而言之，作為一名語文教師，要在備課時仔細(xì)挖掘教材，將德育教育知識融入到教學(xué)過程中。同時，不僅課上應(yīng)如此，在課下教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生踐行德育教育的要求，做到真正的讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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