陳紅玫

隨著素質(zhì)教育的開展，新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新的要求，教師需要建立“開放而有活力的語文課程”。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，而作文是語文學(xué)科的重要組成部分，通過作文可以更好地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。因此教師要加強對作文教學(xué)的改革，主動反思傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的不足和問題，并迎合新課標(biāo)的要求，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

1.目前初中作文教學(xué)存在的問題

1.1落后的教學(xué)觀念

雖然新課標(biāo)已經(jīng)實行了一段時間，但由于應(yīng)試教育的影響，很多教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，忽視了學(xué)生的寫作能力和對素材的積累。教師在教學(xué)過程中還以灌輸知識為主，沒有有效促進學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有興趣，缺乏寫作熱情。而且學(xué)生的生活比較單調(diào)，沒有太多的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生只能從課文中尋找寫作素材，所以無法改變學(xué)生換湯不換藥的寫作模式。

1.2教師自身寫作能力不足

很多教師只會根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)，沒有對教材的內(nèi)容和目的進行推敲，導(dǎo)致教學(xué)過程過于死板，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的寫作激情。這主要是因為有的教師本身水平有限，缺乏相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，因此無法做好引導(dǎo)者的工作，不利于學(xué)生寫作水平的提高。特別是一些年紀(jì)較大的教師，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，無法及時接受新的教學(xué)觀念。而且，目前有很多教師的學(xué)歷不高或教學(xué)水平有限，甚至有的學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是語文方面的，導(dǎo)致作文教學(xué)存在局限。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在批改作文時評語過于單一，無法有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，抑制了學(xué)生的寫作熱情;學(xué)生對作文漸漸失去了興趣，不再進行創(chuàng)新寫作或是不將教師的評語放在心上，不利于學(xué)生寫作水平的提升。

1.3寫作教學(xué)形式單一

目前，很多初中語文教師在寫作方面仍然是教師批改作文，批改的形式過于單一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體的地位，利用多元化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進師生間的互動。由于初中生處于比較叛逆的階段，心理不夠成熟，因此教師要積極對其進行引導(dǎo)，通過加強師生間的互動來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時，也通過學(xué)生之間的互改模式，促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立愉悅的寫作氛圍，這樣就可以有效提高學(xué)生的寫作水平。反之，枯燥的教學(xué)形式只會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩情緒，或?qū)е聦懽鞯臅r間不夠，學(xué)生寫作水平無法提高。

1.4缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是需要過程的，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而且環(huán)節(jié)也比較復(fù)雜，因此要進行系統(tǒng)的教學(xué)，循序漸進地提高學(xué)生作文水平。但是在作文教學(xué)中，教師大多會忽略這一點，只會跟著教材布置作文題目，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)的目的不夠明確，使學(xué)生只會單純地進行寫作，無法培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。我們都知道，每個科目都是由易到難地進行教學(xué)，而且教材的各個單元是有一定聯(lián)系的，因此在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個梯度式的教學(xué)模型，這樣才能讓學(xué)生對作文有系統(tǒng)的認(rèn)識，循序漸進地提高寫作能力。

2.教學(xué)方法改革策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了提高學(xué)生的寫作水平，首先要激起學(xué)生的寫作熱情，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于初中階段是學(xué)生思維發(fā)展和提高語言表達能力的重要時期，因此教師要制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，逐步提高學(xué)生的寫作水平。寫隨筆是提高學(xué)生寫作興趣的重要方式，通過記錄身邊的事物，可以引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，并激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的寫作熱情。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，通過寫隨筆鍛煉思維能力，鞏固所學(xué)知識，強化寫作技巧等。

2.2積累寫作素材

在寫作中，最不可缺少的就是素材。素材是作文的靈魂，是關(guān)乎作文質(zhì)量的關(guān)鍵部分，因此教師在進行作文教學(xué)時要加強引導(dǎo)學(xué)生積累素材，這樣才能為作文注入新鮮血液，提高作文的可讀性。素材的來源于人們的生活，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，多體驗生活，這樣學(xué)生在寫作時才可以選取合適的素材，抒發(fā)自己的情感。此外，閱讀也可以積累寫作素材和提高學(xué)生的寫作技巧，因此教師要向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生提供有價值的閱讀材料。比如作文報刊、名家作品等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句等，并指導(dǎo)學(xué)生將它們運用到寫作中，這樣既能提高作文的可讀性，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作興趣。閱讀可以幫助學(xué)生拓展眼界，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力。為了提高學(xué)生生活體驗，教師可以鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校組織的活動，提高生活體驗，這樣就能積累很多寫作素材，也可以幫助學(xué)生成為一個喜歡觀察生活和感受生活的人。

2.3建立多元化的寫作教學(xué)模式

要切實提高學(xué)生的寫作水平，教師要在作文教學(xué)中加強引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，教師不能一味在課后布置作文寫作任務(wù)，要加強課堂寫作的指導(dǎo)，保證作文是通過學(xué)生認(rèn)真思考后寫的，而不是抄襲，敷衍了事。在學(xué)生寫完作文后不要急著批改，應(yīng)該與學(xué)生進行互動式批改，這樣才能提高學(xué)生的寫作興趣。為了避免學(xué)生不好意思批改或是交易式互評，要采用a作文給b批改，而b作文給c批改的批改模式，這樣可以保證批改的公平性，同時也能幫助學(xué)生通過閱讀同學(xué)的作文了解到新的寫作手法和積累新的素材，促使學(xué)生進行思考和反思，吸收同學(xué)們的寫作經(jīng)驗。最后教師再進行批改，幫助學(xué)生從新的思路出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升寫作能力。通過互相批改的模式，可以促進學(xué)生互相合作，增強班級的凝聚力。

2.4系統(tǒng)性教學(xué)

作文教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多方面，而且作文的寫作手法較多，因此教師要進行系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握寫作技巧。可以根據(jù)學(xué)生自身的條件設(shè)計一個有梯度的教學(xué)目標(biāo)，即在不同的年級設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)性的寫作模式。具體的方式為初一進行簡單的記敘文寫作訓(xùn)練，初二訓(xùn)練學(xué)生熟練運用各種敘述手法，初三注重審題立意方面的訓(xùn)練，這樣就可以對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。