謝士洪
小學語文作文教學是小學語文教學中的重要內容,但是在目前的教學中還存在著很多的問題,教師需要反思作文教學現狀,根據實際教學情況找出能夠提升學生寫作能力和寫作技巧的方法。
一、小學語文作文教學的研究背景
隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提升,人們對生活質量也有了更高的要求。進入到新時代之后,各行各業(yè)的競爭更加激烈,想要在那么多人才中更好地展示自己,就必須讓自己成為全能型的人才。語文能力對于每個人來說都是必不可少的,在小學階段的教學中,教師需要培養(yǎng)學生的語感和表達能力,要引導學生將日常生活融入作文中,這樣可以更好地培養(yǎng)學生的語感,也能真正提升學生的想象力和語言表達能力。教師是向學生傳授知識的主體,需要反思現階段寫作指導教學中存在的問題,從而提升寫作教學的效率和質量,更好地指導學生寫作。
二、反思現階段小學語文作文指導實際情況
雖然現在提倡素質教育,但是很多教師還是受應試教育思想的影響,更多關注學生的學習成績,對學生唯一的評判標準就是成績。而在小學語文作文課堂上,有些學生會對寫作產生興趣,還有一些學生對于寫作并沒有興趣,寫作積極性也不高,教師作文指導的效果自然也不是特別好。在作文指導過程中,教師采用的都是灌輸式的教學模式,更多的是告訴學生一些寫作技巧,引導學生寫出容易得高分的作文,這樣會嚴重打擊學生寫作的積極性。很多學生在寫作的時候,都會采用同樣的寫作模式,而且,教師會發(fā)現學生的寫作內容和形式都是雷同的,這樣的寫作根本不能鍛煉學生的想象力和語言表達能力。
寫作是長期的過程,是學生將感受表達出來的過程,如果對寫作沒有興趣,僅僅是為了完成教師布置的任務,完全按照指定的范圍寫作,那么很難真正提升自己的寫作水平和寫作能力。其實寫作和我們的生活聯系是非常密切的,素材來源于生活,只要我們把平??吹降摹⒙牭降?、想到的用語言表達出來就可以稱之為寫作。很多教師一味讓學生模仿優(yōu)秀作文,會讓學生們喪失個性和創(chuàng)造力。
三、小學生的作文水平
1.給學生創(chuàng)造良好的氛圍
對學生來說,輕松愉悅的學習氛圍很重要。教師要注重在教學的過程中為學生創(chuàng)造更好的教學情境,比如說,想要學生寫和動物有關的作文,但很多學生在生活中與動物的接觸比較少,也不太了解動物,寫起來就會非常困難,也不會對這一話題感興趣。為了改變這一狀態(tài),教師可以多準備一些動物的視頻、圖片和影像資料,通過這些生動的資料增加學生對動物的了解,也讓他們感覺到動物的可愛之處。甚至可以將一些動物帶入到課堂上,更好地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性,也能讓學生在寫作的過程中產生更真實的感受。
2.合理安排教學內容
很多學生對寫作不是很感興趣,其實是因為教師安排的教學內容不合理,很多教師都會給學生限定寫作的題目和范圍,這不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,而且這樣的寫作也沒有給學生觀察和實踐的空間,導致他們寫作的時候腦海里一片空白,文章也并沒有任何價值。而且由于給學生的時間太少,他們很難找到與話題比較匹配的作文素材,寫出的作文也很難令人滿意。
3.指導學生修改作文
每一篇優(yōu)秀的作文都是在反復修改中完成的,教師通常在學生寫完作文之后,修改作文,直接在作文后給學生的作文評分,然后簡單指出學生作文中存在的問題。這樣的作文修改方式不能讓學生清晰地明白自己作文存在的問題,學生對于如何修改也是一知半解。其實在學生寫完作文之后,教師應該先讓學生自己修改作文,這個修改過程是讓學生不斷完善自己作品的過程,尤其是對于表達方面的問題和錯別字問題一定要認真修改;學生在修改完作文之后,教師可以引導學生互相修改,通過學生之間的互評,讓他們發(fā)現彼此的優(yōu)點和不足,做到“見賢思齊”,以別人為鏡,借鑒別人的優(yōu)點,發(fā)現自己的問題。
綜上所述,加強對小學生的作文指導,能夠更好地激發(fā)學生的寫作熱情,提高寫作能力,這就需要教師基于教與學的實際情況,不斷反思,研究出具有創(chuàng)新性與針對性的措施,切實提高寫作教學的質量。