賈開文

摘 要：導入是一堂新課最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。高中生物課堂教學中，教師要遵循課堂知識導入的原則，講究一定的導入策略，使導入更好地發(fā)揮效用，提高學生生物知識學習的有效性。為此，本文將從高中生物課堂導入的原則與策略兩個方面展開研究，希望能為廣大教師的教學提供借鑒。

關鍵詞：高中生物；課堂導入；原則；策略

為將學生的注意力快速聚攏于課堂之中，使學生能夠以高度集中的學習狀態(tài)進入課堂知識學習之中，教師應當在授課伊始進行有效的知識導入，從而創(chuàng)設學習情境，使學生通過知識導入環(huán)節(jié)做好吸收新知識的準備。從實踐角度看，教師設計的導入環(huán)節(jié)關系到學生能否對本節(jié)課的知識學習產生足夠的興趣，進而主動地投入到知識學習之中。因此，教師應當在教學中注重為學生設計高效的導入環(huán)節(jié)。

一、課堂知識導入原則

課堂知識導入需要遵循概括性原則、啟發(fā)性原則和關聯性原則。

1.概括性原則

此種原則乃是強調知識導入環(huán)節(jié)只是為保證后續(xù)教學質量得以實現的節(jié)點之一，并不是教學的全部。因此，教師在設計知識導入環(huán)節(jié)時，應當充分意識到導入環(huán)節(jié)對課堂整體教學的輔助地位。通常導入環(huán)節(jié)的時間應當在三分鐘左右最佳，因此教師必須注重語言的精煉性和概括性，從而能夠幫助學生實現快速的理解。

2.啟發(fā)性原則

知識導入的目的在于使學生能夠對本節(jié)課教師所要講授的相關知識內容產生興趣，進而激發(fā)學生的知識探究主動性，有鑒于此，教師所設計的導入問題應當具備足夠的啟發(fā)性，即教師通過合理的問題情境的創(chuàng)設，使學生在問題的驅使下產生知識探究興趣，使學生能夠在對問題的思考過程中，其創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

3.關聯性原則

教師在設計知識導入環(huán)節(jié)時，應當注重同教學內容與教材體例編排層面的有效銜接，讓導入的內容在新舊知識之間搭建起銜接的橋梁，促進學生知識的系統(tǒng)化。導入是為教學內容服務的，兩者之間一定具備合情合理的內在聯系，“合情”即合學生之實情，包括學生的年齡特點、知識基礎、學習心理等；“合理”則是指導入環(huán)節(jié)依托教學體例編排以及相關教學內容而加以制定。有鑒于此，教師在設計知識導入環(huán)節(jié)時，必須考慮到導入環(huán)節(jié)能夠實現前后知識之間的過渡和銜接。

二、高中生物課程知識導入方法

高中生物課程知識導入需要充分利用生活式導入方法、實驗導入方法和習題導入方法。

1.溫故知新導入法

生物學是一門系統(tǒng)性很強的學科，各種知識點之間存在著千絲萬縷的聯系，我們在開展生物教學工作的時候一定不能把各種知識點孤立地分開，忽視各種知識之間的聯系，而是要幫助學生建立一套完整的知識體系，挖掘知識之間的聯系。我們在進行課前導入的時候就可以針對生物學科的系統(tǒng)性特點從已經學習過的舊知識出發(fā)，然后引出新知識，也就是我們常說的溫故知新導入法。例如，我在講到“光合作用”這部分內容時，由于在初中階段就學習過這部分內容，這樣我就設計了這樣一個導入：大家都知道，我們在初中階段就學習過光合作用，現在我就請同學們回憶一下什么是光合作用，闡述一下光合作用發(fā)生的條件、過程、結果。這個時候，很多學生就開始在下面討論起來，有的同學也嘗試著舉手回答問題，在學生回答完以后，我再把同學們的答案整理一下，得出了一個相對比較完整的結論。接著我再說：之前我們學習過，通過光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧氣，同時也可以把無機物轉化成有機物，那么，今天我們就在這些原有的知識基礎上再更加深入地來探討“光合作用”的知識。通過這種導入法，不但可以幫助學生復習以前的內容，同時，有了以前的知識作為基礎，學生也不會覺得新知識太過于陌生，從而有利于他們對于知識的理解和掌握。

2.實驗導入方法

生物課程教學無法離開實驗，生動而直觀的實驗過程易于培養(yǎng)學生的學習興趣，并且促使學生有意識地強化對生物知識的學習投入。從實驗的具體類別看，實驗導入方法包括演示實驗、小組實驗以及趣味實驗等多種不同的導入方法。而其中最易于操作的便是教師演示實驗，此種導入方法能夠使學生在觀看教師演示操作的過程中，對相關知識產生一定的認知。

3.習題導入方法

此種導入方法是指生物教師結合此前的教學內容為學生設計習題，學生通過完成習題的過程，實現了對先前掌握的知識的復習及對新掌握知識的鞏固，因此可以說，通過這樣的導入方法，能夠使學生形成完整的知識脈絡。如筆者在帶領學生學習基因的分離定律之后，要求學生思考不同顏色的豌豆的雜交問題，這樣一來，使學生對新知識產生了強烈的探求欲，并且加深了對新知識的理解。

4.廣告導入

廣告的語言精練、形式活潑，具有鮮明的時代特征和豐富的個性色彩。教師應選擇與課堂內容相關的廣告語來取代“上節(jié)課我們學習了……這節(jié)課我們來學習……”的呆板的導課方式。這樣一方面豐富了導課的形式，另一方面又能充分地激發(fā)學生的好奇心和學習欲望。例如在講授“細胞中的無機物”一節(jié)時，我利用幾則“廣告詞”導入，課堂氣氛很快就活躍起來：①補鐵、補血、效果好！補血口服液?、诮】档捏w魄，采源于“碘碘”滴滴。③萬丈高樓平地起，層層都是“鈣”起來。④用心的媽媽會用“鋅”。再如講授“降低化學反應活化能的酶”一節(jié)時，我先播放了家喻戶曉的“大寶”SOD蜜護膚品廣告?？赐陱V告后，學生們都很好奇“SOD”是什么？我解釋：SOD是一種超氧化物歧化酶的英文縮寫，它是一種源于生物體的活性物質，能夠清除生物體新陳代謝過程中產生的有害物質——自由基，從而具有抗衰老的特殊功效，接著就自然而然地導出酶的概念了。

5.多媒體導入法

課堂是教師向學生系統(tǒng)地傳授知識的重要場所，課堂教學也是我們開展生物教學工作最主要的形式。與其它教學方式相比，課堂教學具有便于組織、效率高等優(yōu)勢，但是課堂教學也具有自身的不足，其中封閉性就是課堂教學存在的一個主要弊端。而隨著教育科技的不斷進步，各種新的教學工具的使用正在不斷地打破課堂教學的這種封閉性，例如多媒體工具。通過多媒體工具，學生可以足不出戶地領略大自然的風光，走進外面多姿多彩的生物世界，這樣不但可以打破課堂教學的封閉性，同時也可以擴展學生的知識面，開拓他們的眼界。例如，我在講到《細胞中的無機物》時，為了讓學生了解水和無機鹽在細胞中的存在形式和生理作用，激發(fā)他們對這部分內容的興趣，就在上課之前就給學生播放了一段“水與生命”的視頻資料，在視頻中，學生用眼睛直觀地看到了水對于生命的神奇作用，在視覺聽覺上都受到了強烈的刺激，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

當然，除了以上幾種，在高中生物教學中，還有很多的導入技巧，例如設疑導入法、圖片導入法、實驗導入法等等。無論是采取哪種導入方法，關鍵是要讓導入能夠發(fā)揮它應有的效果，能夠通過有效的導入激發(fā)學生學習興趣，為接下來的教學活動奠定基礎。

俗話說：好的開始是成功的一半，我們在進行課堂教學的時候一定要好好把握課堂教學開始的這幾分鐘。雖然，課前導入的時間很短，但是它所發(fā)揮的效用卻一點也不小，一個好的課堂導入往往可以帶活整節(jié)課。因此，可以說，一節(jié)完整的課堂教學，導入環(huán)節(jié)是必不可少的部分。作為一名高中生物教師，我們一定要重視導入環(huán)節(jié)的設計，要努力通過導入技巧的使用來上好生物這門課，爭取利用好的導入來提升整個生物教學質量，早日實現素質教育目標。

參考文獻：

[1] 孫曉東.論高中生物學科的導入藝術[J].教育教學論壇，2010年25期

[2] 鄒光成.淺談高中生物學課堂教學導入藝術[J].凱里學院學報，2009年第03期

[3] 閔世麗.高中生物導入教學探討[J].考試周刊，2011年第24期

（作者單位：重慶市開州中學）