周健

摘 要：生活化教學(xué)就是指將教學(xué)活動置于生活背景之中，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生對知識的理解。而物理具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以在初中物理教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點實施生活化教學(xué)策略。爭取使物理知識簡單化、熟悉化，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)策略

初中是發(fā)展學(xué)生物理興趣、夯實學(xué)生物理知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但由于物理學(xué)科具有枯燥、復(fù)雜的特點，以及一些教師教學(xué)方法不當，導(dǎo)致物理課堂沉悶無趣，弱化了教學(xué)效果。為此，作為初中物理教師，就要讓物理教學(xué)走近學(xué)生生活。這一方面可以拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過熟悉的生活圖景簡化知識難度，促進學(xué)生對知識的深度掌握。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標。

1.生活問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

在物理教學(xué)中，很多教師習(xí)慣開門見山，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這雖然節(jié)省時間，但是卻不利于學(xué)生從課下到課上的過渡，且容易給學(xué)生施加太大的壓力，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而考慮到物理與生活息息相關(guān)，并且對于生活化問題，學(xué)生更容易產(chǎn)生探索的動力。所以在初中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活問題導(dǎo)入法。爭取引導(dǎo)學(xué)生將對生活的興趣轉(zhuǎn)移到物理知識上來，從而順利引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與課堂思考和探究。另外，因為對于初中生而言，物理是復(fù)雜陌生的，生活是簡單熟悉的。所以生活化問題更容易啟發(fā)學(xué)生思維，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)《分子熱運動》一課時，我先引出生活化問題：“俗話說‘墻里開花墻外香’，同學(xué)們知道這是什么原因造成的嗎？我們生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？”學(xué)生經(jīng)過討論，舉出浸入鹽水的東西變咸、酒香不怕巷子深等例子，并做出氣體、液體發(fā)生擴散而導(dǎo)致以上現(xiàn)象的猜測。于是我根據(jù)學(xué)生所說的“擴散”引出本節(jié)課的核心內(nèi)容“分子運動”。接著我再提出一個學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象：“腌咸菜往往要半個多月后菜才會變咸，但是炒菜時加鹽幾分鐘后菜就咸了，這是什么原因呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，判斷出溫度影響分子的運動，于是我便順勢引出“分子熱運動”這一重要內(nèi)容。由此可見，在初中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置生活化問題，是啟發(fā)學(xué)生思維、順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行之法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索動力

所謂情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等途徑來營造一種課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)效率的一種有效教學(xué)手段。隨著教育環(huán)境的改善，情境教學(xué)法成為各學(xué)科教學(xué)的重要方法。而考慮到學(xué)生對生活元素更富有熱情，所以在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗為其創(chuàng)設(shè)生活情境。這不僅可以使課堂氛圍更加親切熟悉，減緩學(xué)生因上課學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲倦感；同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與課堂活動的主動性，從而強化課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課時，為了幫助學(xué)生鞏固串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法和作用，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“一位護士要照看三個病人，要求每位病人的呼叫護士都能及時知道。請你利用三只不同顏色的小燈泡，三只開關(guān)，一只電鈴和若干導(dǎo)線設(shè)計一個電路，幫助值班護士更好地工作?！泵枋鲞^后，學(xué)生迅速投入到這一生活情境中，并小組合作模擬護士值班的場景，通過這一場景繪制合適的電路圖。最后我給學(xué)生下發(fā)實驗器材，讓學(xué)生連接電路，探索自己所設(shè)計的電路是否可行。通過這種方式，可以為物理課堂注入生活氣息和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.知識回歸生活，實現(xiàn)學(xué)有所用

隨著科學(xué)家在物理領(lǐng)域研究的不斷進步，物理在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。所以物理教學(xué)要體現(xiàn)其實際意義，要引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識優(yōu)化生活。因此在初中物理教學(xué)中，教師不僅要在課堂中滲透生活元素，還要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于實際生活。這一方面可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，強化教學(xué)效果；另一方面可以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，使其認識到物理在生活中所起到的重要作用。從而培養(yǎng)學(xué)生對物理經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《安全用電》一課時，我便讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，總結(jié)生活中容易發(fā)生觸電事故的行為，并以小組為單位，整理出一份“防觸電小提示”。經(jīng)過一番討論，學(xué)生寫出很多生活中需要注意的行為，比如：不要再高壓線下釣魚，避免魚竿觸到高壓線；電視天線避免與電線接觸；發(fā)生觸電事故時，不要用手拉同伴，要先切斷電源等等。然后我讓學(xué)生制作一份“安全用電”海報，貼在家中或者送給親朋好友。通過這一過程，可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，并凸顯物理的實際意義，從而提高教學(xué)的實效性。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合起來。以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，促進學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 蘇偉鋒.關(guān)于初中物理生活化教學(xué)策略的初探[J].課程教育研究，2018.

[2] 黃英霞.淺談生活化的初中物理課堂教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊，2018.

（作者單位：廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)初級中學(xué)）