孫瑋瑋

在大力發(fā)展教育均衡的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于“優(yōu)校”的需求越來(lái)越迫切，必須積極提升學(xué)校的“軟實(shí)力”。于此，“依托教育科研，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，提高辦學(xué)水平”的工作思路逐漸形成，這為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新動(dòng)力。

組建團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)凝聚力

筆者所在校教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，這些教師內(nèi)心深處并不甘于僅從事教材、教參、備課這種“三點(diǎn)一線式”的教學(xué)活動(dòng)。即便如此，一提到科研興校、以研帶教，很多老師還是會(huì)認(rèn)為對(duì)自己而言是遙不可及的事情，這首先就是因?yàn)槿鄙僦黧w意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)?；谶@種實(shí)際情況，我們?cè)谶M(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建了“校長(zhǎng)+分管領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的科研小組：校長(zhǎng)——主持過(guò)多項(xiàng)省市及國(guó)家級(jí)課題研究并成功結(jié)題，具有豐富的理論和管理經(jīng)驗(yàn);分管領(lǐng)導(dǎo)——長(zhǎng)期致力于一線教學(xué)，重視實(shí)踐的積累和反思;學(xué)科團(tuán)隊(duì)——年輕活力有激情，善于在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。科研小組的成立，有效發(fā)揮了組織者在教育科研方面的影響力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

提供保障，發(fā)展創(chuàng)造力

把課題研究“落實(shí)、落小、落地”。遵照這一基本原則，我們?yōu)檠芯炕顒?dòng)的開(kāi)展做了一系列充分的準(zhǔn)備。

明確要點(diǎn)，解決“做什么”的問(wèn)題 認(rèn)真籌備開(kāi)題報(bào)告會(huì)，分別從課題研究的背景意義、概念界定、主要方法、步驟計(jì)劃、預(yù)期成果、人員分工、保障措施等幾方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述;集思廣益，重視發(fā)揮集體的力量，研討修訂具體可行的總體實(shí)施方案，并根據(jù)方案制定個(gè)人的課題研究實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)這種“由上而下指導(dǎo)”和“自下而上反饋”的雙向研究軌跡，不斷尋找理論與實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)，啟發(fā)參與教師更生動(dòng)地思考和更能動(dòng)的創(chuàng)新，滋養(yǎng)出許多具有現(xiàn)實(shí)意義的小課題。

積極學(xué)習(xí)，解決“怎么做”的問(wèn)題 做課題研究，空有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理念不先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)不充足，是課題研究中致命的短板。為此，學(xué)校投入專門的資金組織教師走出校門，先后參加了省內(nèi)外數(shù)學(xué)觀摩研討活動(dòng)共計(jì)16人次?！八街?，可以攻玉”這些相關(guān)的積累時(shí)時(shí)沖擊著老師們的頭腦，于內(nèi)化為思想認(rèn)識(shí)、于外化為實(shí)際行動(dòng)。

校本教研，啟動(dòng)執(zhí)行力

將課題研究其浸潤(rùn)于日常的教學(xué)工作中，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的校本研修活動(dòng)，全方位打造優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。

重視反思自問(wèn)，提高主動(dòng)性 每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)通過(guò)“推門聽(tīng)課”來(lái)了解每一位教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在面對(duì)面的交流中，老師們會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的診斷和中肯的建議。為進(jìn)一步提高教師對(duì)教學(xué)持續(xù)的反思與自省，學(xué)校繼續(xù)創(chuàng)新“校優(yōu)課”這一平臺(tái)：一是引導(dǎo)老師們帶著思考備課，圍繞著“教什么和怎么教”的中心問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，重點(diǎn)突出、主旨鮮明;二是創(chuàng)造條件讓老師成為自己課堂的觀課人，將所有老師的授課全程拍攝下來(lái)，大家有機(jī)會(huì)從聽(tīng)課人的角度反復(fù)審視自己的教學(xué)行為，進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià);三是組織即講即評(píng)的討論活動(dòng)，始終堅(jiān)持以解決講課教師的困惑為重點(diǎn)，在具體問(wèn)題的探討交流中，將理念層面與操作層面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

加強(qiáng)主題引領(lǐng)，增強(qiáng)有效性 全面啟動(dòng)主題研究系列活動(dòng)方案，內(nèi)容主要包括：“聚焦核心素養(yǎng) 打造活力課堂”“學(xué)科德育在教學(xué)中的體現(xiàn)”。我們將活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一，觀摩學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)來(lái)自不同學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的展示課及教學(xué)專家的報(bào)告，創(chuàng)造“人人參與”的良好氛圍。第二，體會(huì)領(lǐng)悟。以活動(dòng)中的所學(xué)所想叩問(wèn)自己的教學(xué)實(shí)踐，把思維碰撞中捕捉的教育智慧和生成的教育靈感及時(shí)記錄下來(lái)，去其浮華、取其本質(zhì)。第三，嘗試改進(jìn)。以青年實(shí)驗(yàn)教師為突破點(diǎn)，在分管領(lǐng)導(dǎo)的直接參與和指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)，打造“有質(zhì)感”“有味道”的班本化課堂。

開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，突出開(kāi)放性 充分發(fā)揮每一個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中的作用，通過(guò)結(jié)對(duì)師徒的共同備課、研課、評(píng)課，達(dá)到合作與優(yōu)化的目的，分別組織了“新教師課堂打磨”“青年教師課堂展示”“骨干教師曬優(yōu)課”等多層面的課堂研究展示活動(dòng)，大家在相互的研磨中互相推動(dòng)與促進(jìn)，突出了班本研究中“師本化”特點(diǎn)。

專題交流，展現(xiàn)行動(dòng)力

制定并實(shí)施“一賽一講”制：即每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)擂臺(tái)賽;每人在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上分享一次演講。

一次賽課 活動(dòng)形式為“同課異構(gòu)”，教師根據(jù)研究的需要選取上課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備與打磨，最終呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的“班本化”課堂。如突出現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用，直觀高效VS把學(xué)生操作活動(dòng)做為重點(diǎn)，輕松有趣;充分展現(xiàn)自己幽默風(fēng)趣的教學(xué)特點(diǎn)VS重視挖掘知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵;教態(tài)親和細(xì)膩，抽絲剝繭般將知識(shí)能力傳遞于學(xué)生內(nèi)心VS大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，寓教于活動(dòng)中。

一次演講 有計(jì)劃地讓每一位參與課題研究的教師走上主持臺(tái)，展示自己階段內(nèi)的研究?jī)?nèi)容、具體做法和所得經(jīng)驗(yàn)，大家有機(jī)會(huì)在近距離的學(xué)習(xí)交流中互相啟發(fā)和借鑒，推進(jìn)教科研活動(dòng)走向深入。

課題研究活動(dòng)的開(kāi)啟，為學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)提供了有營(yíng)養(yǎng)的土壤，相信在大家不懈的辛勤耕耘下，定會(huì)收獲累累碩果?！澳_踏實(shí)地”讓我們的工作更高效;“仰望星空”，使我們的目標(biāo)更高遠(yuǎn)。心懷一份堅(jiān)定，立足實(shí)際，做好當(dāng)下。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)西牟小學(xué)）