陸燕燕

摘要：英語短劇表演為小學(xué)生提供了展示的機會，讓學(xué)生充分釋放自己的天性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)英語課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計短劇表演活動，讓學(xué)生應(yīng)用英語知識，鍛煉語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語課堂;短劇表演

英語短劇形式活潑，是學(xué)生應(yīng)用語言知識、鍛煉語言技能的有效形式。在小學(xué)英語課堂上，教師通過組織學(xué)生開展形式多樣的英語短劇表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)短劇表演的情境，搭建展示交流的平臺，讓學(xué)生可以在自由演繹英語短劇的過程中，增長英語語言技能，實現(xiàn)語言知識向能力的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語短劇最大的特點是具有明顯的情境性，是刺激學(xué)生應(yīng)用英語的極佳平臺。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗和關(guān)注事物，設(shè)計主題和內(nèi)容息息相關(guān)的英語短劇，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)展示的機會，創(chuàng)設(shè)有利的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在外界信息的刺激下，產(chǎn)生豐富的想象，積極參與表演，在親身參與中牢固地掌握英語知識，鍛煉語言技能。例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語三年級（下冊）Unit 2 In the library時，教師立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在圖書館的實際表現(xiàn)，在上課一開始就讓學(xué)生臨場發(fā)揮，進行一個短劇表演?！癓ibrary is a place you know well.”教師說，“Can you perform how you usually looks in the library？”三年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，幾個學(xué)生從不同的角度進行了演繹。“I usually read books quietly with my classmates.”一個學(xué)生做出安靜讀書的樣子。另一個學(xué)生說：“Some students chat with their schoolmates.”學(xué)生做了一個小聲閑聊的動作?！癢hat should we do in library？”教師問，“Now let’s learn unit 2.”學(xué)生在情境中迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

英語短劇具有靈活有趣的優(yōu)勢，是創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的良好方式。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，設(shè)計適合的英語短劇，利用多種功能的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)表演情景，促使學(xué)生積極參與短劇表演，讓學(xué)生在親身參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

訓(xùn)練聽說技能

聽說技能作為英語學(xué)習(xí)的重要訓(xùn)練目標(biāo)，是需要學(xué)生的親身參與才能掌握和完善的。學(xué)生作為短劇表演的主體，在英語短劇的情境中，受到外界環(huán)境信息的刺激，積極進行英語聽說練習(xí)。教師在組織小學(xué)生進行英語短劇表演時，需要注重彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在精彩演繹英語短劇的過程中，完善英語的發(fā)音和聽力技巧，通過與同學(xué)的交流與互動，增長英語聽說技能。例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語三年級（下冊）Unit 6 What time is it？時，教師讓學(xué)生用短劇的形式告訴學(xué)生一天的生活。有學(xué)生開始表演早上起床的情景，伸了個懶腰，關(guān)掉了鬧鐘，“Oh，it is time to get up. I am so sleepy.”學(xué)生一邊說，一邊揉眼睛?！癕om，I want to sleep more minutes.”一位同學(xué)配合演媽媽，說：“Get up quickly. Or you will be late for school.”學(xué)生極不情愿地問：“What time is it now？”另一個學(xué)生說：“Seven o’clock.”學(xué)生一聽立刻爬起來，“Oh，my god. It’s too late. I don’t have time.”學(xué)生在短劇表演中，訓(xùn)練了語言技能，體驗了學(xué)習(xí)樂趣。

英語短劇表演為學(xué)生搭建了有利的交流互動平臺，讓學(xué)生有更多機會聽說英語，練習(xí)語言技能。教師通過對學(xué)生表演短劇的關(guān)注，及時恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生表演時的行為表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生英語聽說技能，促進英語綜合能力的發(fā)展。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容

回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時進行梳理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。教師在接近課堂學(xué)習(xí)活動的尾聲時，將英語短劇引入進來，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計英語短劇的情節(jié)，為學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語知識創(chuàng)造有利的機會，帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行全面的回顧和總結(jié)，讓學(xué)生可以牢固掌握課堂所學(xué)知識和語言技能，提升英語課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級（上冊）Unit 8 At Christmas時，教師組織學(xué)生表演慶祝圣誕節(jié)的短劇，“How do they celebrate Christmas？Let’s perform it in groups.”教師說。接著，學(xué)生們快速分成小組，演繹慶祝圣誕的場景?！癐 bought a Christmas tree yesterday. Let’s decorate it.”一個學(xué)生說，“I bought some presents for my parents and friends.”說著將一些禮物呈現(xiàn)出來?！癐 prepared stockings and will hung them at the end of the bed.”學(xué)生通過短劇表演，復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容。

英語短劇的表演為學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了良好的機會，可以訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。教師在課堂的回顧小結(jié)階段，組織學(xué)生進行短劇表演活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，實現(xiàn)內(nèi)化和吸收，順利完成向英語能力的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

英語短劇為小學(xué)英語課堂增添了無限的樂趣，讓學(xué)生在參與和體驗中，推動了英語教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。值得一提的是，教師在課堂上應(yīng)用英語短劇時，一方面要注重短劇與學(xué)習(xí)內(nèi)容的貼近性和趣味性，另一方面也彰顯短劇形式的新穎性和參與性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的新鮮感，從而可以全身心地投入到短劇表演中，鍛煉學(xué)生的英語能力，提升英語水平。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)）