馮美玲

摘要：評價可以催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力。首先要營造評價氛圍，讓學(xué)生感受評價快樂;其次創(chuàng)新評價策略，讓學(xué)生感受評價魅力;再次要重視評價反饋，讓學(xué)生感受評價效果。這樣，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才可以在評價中不斷提升。

關(guān)鍵詞：氛圍;策略;反饋

在課堂教學(xué)中，一個好的評價語可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們能夠積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但是，就目前的課堂教師評價來看，隨意性比較大，造成了評價沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，甚至還會打消學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理趨勢。所以，如何用評價來催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就成為一線教師要思考的問題了。音樂教學(xué)也不例外，也要充分利用評價來催生學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談如何讓評價催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

營造評價氛圍，感受評價快樂

營造氛圍對于一節(jié)課的教學(xué)非常重要，這也是廣大教師的共識。因為學(xué)生受年齡特征的制約，他們的學(xué)習(xí)行為受外界的影響比較大，我們的課堂教學(xué)如果不能夠把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會打折扣。對于營造氛圍，許多音樂教師認(rèn)為，那是組織音樂教學(xué)的事，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價那是不需要氛圍的。其實不然，營造氛圍應(yīng)該貫穿音樂課堂的每一個角落，每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)需要營造氛圍，評價也需要營造氛圍，因為只有為學(xué)生營造了一個快樂的氛圍，學(xué)生才能接受我們的評價，學(xué)生才能樂于接受教師的評價。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一首歌曲剛教完，學(xué)生唱得非常好，但到真正考核時，他們就會不知所措，更不用說效果了。這就是我們沒有為學(xué)生營造評價的氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心不能快樂接受評價而造成的。如果我們讓學(xué)生感受不到老師是在評價自己，那么他們才能最大化地發(fā)揮自己的潛能，讓自己的音樂水平最大化。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂教材二年級（下冊）（簡譜版）《春曉》這首歌曲中，（本文中所選擇的課例均來自于本冊教材之中）第一次評價時，一位平時唱歌非常不錯的學(xué)生唱這一首歌曲時，卻完全跑調(diào)，聲音忽高忽低，有時候還唱不出聲音來。我們都知道，這首歌曲內(nèi)容學(xué)生在幼兒園都會背了。那么為什么還會忘記歌詞呢？這就是我們沒有給他們營造一個評價氛圍，再加上自己的膽子小，不敢在大眾面前展示自己而造成的。本來是一個音質(zhì)非常不錯的孩子，就因為沒有歌唱氛圍唱不好而打低分，甚至讓他補考嗎？顯然不行。所以，在教學(xué)這一首歌曲時，筆者并沒有告訴學(xué)生這是一節(jié)評價的課，而是通過多媒體給學(xué)生營造一個濃濃的春天情境，然后鼓勵學(xué)生大膽到教室前面演唱這首歌曲。這樣，學(xué)生由于沒有了思想上的壓力，唱得都非常好。

創(chuàng)新評價策略，感受評價魅力

評價不能隨意，也要講究策略，讓我們的評價常評常新。只有這樣，學(xué)生才能在評價過程中感受評價的魅力。“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一新課標(biāo)理念也給我們的評價策略帶來了新的思考，如何在評價過程中落實這一新課標(biāo)理念呢？以前的音樂教學(xué)，往往是教師的簡單幾句評價就算完事了。比如，你真棒?。ò粼谀睦铮┠氵€要努力喲?。◤氖裁吹胤脚ΓW(xué)生在我們的評價中感受到了什么，或者說能夠?qū)W到什么，注意到什么卻完全不知，不知道自己棒在哪里，從什么地方努力。這樣，我們的評價就成為一種形式了。所以，我們要創(chuàng)新評價策略，讓學(xué)生感受到評價的魅力，才能讓評價更好促進學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時，筆者以往的評價方式，把評價主動權(quán)放給學(xué)生，要從學(xué)生的音樂知識的掌握、音樂情感的表達、音樂動作的展現(xiàn)等多方面進行評價。

比如，在教學(xué)《十二生肖歌》時，把評價的權(quán)利放給學(xué)生，為避免低年級學(xué)生的語言水平低而說不出評價語，筆者給學(xué)生設(shè)計了兩句評價語，一是“×××唱得真好”，二是“×××還得努力喲”。這樣，當(dāng)學(xué)生演唱完歌曲之后，筆者讓學(xué)生自發(fā)地對他進行評價。當(dāng)然，不是簡單地說出這兩句評價語就算完事了，因為也許學(xué)生在說出這兩句評價語時，是隨意的。所以一定要說出自己這樣評價的原因是什么。這樣，學(xué)生就分別說出了“他的聲音特別大”，“他唱出了各種小動物的快樂表情”，“他模仿小動物的動作太像了”……這樣，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己在歌唱時的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)需要努力的方向，彰顯了評價的魅力。

重視評價反饋，體會評價效果

在平時的課堂評價過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，課堂也有評價了，卻沒有評價之后的反饋，往往是教師隨口一句評價之后，就沒有下文了，至于學(xué)生會不會根據(jù)老師的評價來糾正自己的錯誤，或者更進一步進行學(xué)習(xí)就不得而知了。這也造成了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)還是“濤聲依舊”，每次都重復(fù)著上一次評價的結(jié)論。所以，我們要重視評價的反饋，在評價之后，一定要檢查學(xué)生在評價指引下，又做了哪些改進。這樣，才能讓評價真正發(fā)揮它的作用，也讓學(xué)生感受到評價的效果。

好的評價是催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)新評價氛圍與方式，才能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)在評價中得到發(fā)展。

參考文獻

[1]雍敦全.音樂教學(xué)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2016.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2010.

（作者單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)）