王曉琴

摘 要：伴隨新時(shí)期教育的不斷進(jìn)步，綜合教育理念慢慢滲透到每個(gè)學(xué)科中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科之一，深刻影響著同學(xué)們的思維和綜合能力。這里我們提出小組合作學(xué)習(xí)法，它不僅是以同學(xué)為主的教育理念的體現(xiàn)，更是一種高效的課堂教育方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)散思維等有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)法;問(wèn)題與策略

我們都知道，數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的重要科目之一，它的內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，需要同學(xué)們大力發(fā)散自己的思維。同時(shí)，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，怎樣教好同學(xué)們也有很大的挑戰(zhàn)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教授并不是容易的，它會(huì)忽略同學(xué)們的主體地位，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)此，老師們需要對(duì)學(xué)習(xí)方法做出改善。小組合作學(xué)習(xí)法讓同學(xué)們聚在一塊討論問(wèn)題，強(qiáng)化了他們的交流與溝通能力，提高了他們主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這是一種更加高效的學(xué)習(xí)方法。本文以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，努力探討小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效作用。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)理念有待完善

我國(guó)的教育先知陶行知曾說(shuō)：“活的人才教育并不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們可能的全部教給同學(xué)們”一方面，老師們?nèi)菀资艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，在小組合作學(xué)習(xí)法中，老師只是起到輔助的作用，要讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行自我交流與討論。但是現(xiàn)狀并不是如此，仍有非常多的老師干預(yù)同學(xué)的小組討論和學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的觀念是“我多講一些，你多聽一些”，他們認(rèn)為只要我講的多，同學(xué)們就學(xué)的多，但卻沒(méi)考慮到這會(huì)大大限制小組學(xué)習(xí)的作用。另一方面，老師們?nèi)狈?duì)小組合作的重視。他們認(rèn)為我可以讓同學(xué)們多的小組交流，但是卻忽視了小組交流的時(shí)機(jī)，不是所有的問(wèn)題和教學(xué)都需要小組交流，胡亂使用小組學(xué)習(xí)的方式會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)同學(xué)們的吸引力，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.2學(xué)生的合作熱情較低

小學(xué)的同學(xué)基本上都是12歲以下的年紀(jì)，他們?nèi)杂泻猛娴奶煨?，不管是?duì)學(xué)習(xí)的興趣，還是對(duì)知識(shí)的理解都有一定的限度，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)感覺(jué)到抽象，感覺(jué)到困難。我們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意觀察小組成員的情況，防止他們的兩極化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)吸收的快，有些同學(xué)吸收的慢，如果不去管理那些吸收慢的同學(xué)必定會(huì)拉大同學(xué)們的學(xué)習(xí)差距。同時(shí)，老師們也不能只將小組合作運(yùn)用在課堂上，也要運(yùn)用到課后的自主學(xué)習(xí)中去。

1.3小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于看重形式

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們的合作更加看重的是形式，而不是看重其中的意義。在老師們布置作業(yè)后，同學(xué)們都會(huì)積極討論，但是他們過(guò)于看重最后的答案，卻不知道最重要的是討論的過(guò)程。同時(shí)，老師在使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是單調(diào)的去重復(fù)一件事，“提出問(wèn)題——小組討論——回答問(wèn)題”，久而久之，這種方式失去了它原有的味道，學(xué)習(xí)意的義也是不大的，這會(huì)大大降低小組合作的質(zhì)量。

2小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1正確選擇時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好情境

小組合作是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，但是我們應(yīng)該注意到盡管如此，它也不能用到所有的情況中。對(duì)此，老師們應(yīng)該選擇合適的機(jī)會(huì)和合適的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的知識(shí)教授相比較，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法更易發(fā)揮同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且這種學(xué)習(xí)方法能夠使問(wèn)題更加直觀，更加簡(jiǎn)單，同學(xué)們也更易理解和運(yùn)用，有助于他們數(shù)學(xué)能力的提升。

2.2合理構(gòu)建小組，科學(xué)設(shè)定內(nèi)容

小組合作的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是一種非常合適的教學(xué)方法，但是這有一個(gè)前提，就是如何科學(xué)的分組才能把這種方法更好的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，老師們應(yīng)該明白一個(gè)道理，“以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)弱結(jié)合”，把學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)平均分配，讓小組內(nèi)部的同學(xué)們形成相互幫助，你追我趕的環(huán)境氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)然，在小組內(nèi)，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)成員負(fù)責(zé)任，對(duì)他們每個(gè)人的職責(zé)作出明確規(guī)定并定期輪換，保證他們每個(gè)人都有發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)線段，直線和射線這一章時(shí)，可以小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，讓他們兩兩合作查找三條線的區(qū)別，了解角的度數(shù)并做出畫角的方法，并在結(jié)束后比賽看那個(gè)小組做的最好。利用這種方式，可以高程度的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思維能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保每個(gè)同學(xué)都得到自己的的收獲。

2.3創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們應(yīng)該注重發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。合理安排小組合作的教學(xué)方法，引入一些更加多元化的課堂教學(xué)手段，幫助他們更加有效的深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如：老師們教關(guān)于“平行四邊形和梯形”相關(guān)理論時(shí)，可以借助我們生活中使用的剪紙等手工藝搞一次活動(dòng)，帶引同學(xué)們自主探究。同學(xué)們可以對(duì)彩紙進(jìn)行分解和拼接，組成我們所需要的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)對(duì)平行四邊形和梯形有更深刻的了解，使同學(xué)們更以學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以說(shuō)，老師們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教育部的規(guī)定，根據(jù)自己的想法，根據(jù)同學(xué)們的情況，選擇合理合時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)方案，注重培養(yǎng)同學(xué)們的主動(dòng)性和合作性，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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