葛露霞

職業(yè)情感是教師發(fā)展的動(dòng)力源泉。職業(yè)幸福感是當(dāng)好幼兒教師的“維生素”，職業(yè)成就感是幼兒教師職業(yè)幸福感的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，而職業(yè)獲得感則是托起職業(yè)成就感的重要力量。與社會(huì)因素、職業(yè)因素和個(gè)人因素相比，管理因素對(duì)幼兒教師職業(yè)感受影響最大。園長(zhǎng)在幼兒園的管理中處于核心位置，應(yīng)把提升教師的職業(yè)幸福感、成就感和獲得感作為幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的突破口，改進(jìn)幼兒園的管理，切實(shí)提升教師的職業(yè)幸福感、成就感和獲得感。

一、營(yíng)造幸福氛圍，提升教師職業(yè)幸福感

幼兒教師是幼教事業(yè)的耕耘者，是幼兒園各項(xiàng)工作的主力。關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的所思所想，理解和幫助他們，不僅是園長(zhǎng)的職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的前提條件。園長(zhǎng)一定要摸清影響教師幸福感的主要因素，探索提升教師幸福感的路徑，想方設(shè)法提高教師的職業(yè)幸福。

（一）成立“心情驛站”，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

結(jié)合我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我園成立了“心情驛站”。教師心情不好時(shí)、工作碰到困難時(shí)、與同事有矛盾時(shí)，都可以到“心情驛站”來(lái)傾訴，尋求解決辦法。我甘愿當(dāng)教師的傾訴對(duì)象，站在領(lǐng)導(dǎo)與朋友的角度給教師出主意，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。有時(shí)我也會(huì)結(jié)合教師工作、生活中的一些具體情況主動(dòng)邀請(qǐng)教師到“心情驛站”來(lái)做客，體現(xiàn)園長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)心和幫助。

除了給教師減壓外，我盡最大可能地去發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，并接納他們的缺點(diǎn)。我加強(qiáng)與教師的溝通，盡量滿足他們的合理需要，創(chuàng)造一種寬松、民主、融洽的氛圍，讓教師開心、滿意地工作。

我還要求中層以上的管理者也這樣做，這樣一來(lái)，園內(nèi)人與人之間多了一分信任、多了一分贊許，教師就能感覺到集體的溫暖，也就營(yíng)造出一種良好的、積極向上的人文環(huán)境。比如，為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我園根據(jù)教師的不同能力、性格、經(jīng)驗(yàn)及工作需要，在進(jìn)行崗位設(shè)置時(shí)采取“全盤考慮、統(tǒng)一安排、合理調(diào)整”的辦法，給教師發(fā)展的最佳位置， 做到人盡其才，各盡其力。

（二）明確工作職責(zé)，合理安排工作量

園長(zhǎng)不要讓工作量超出教師的能力和范圍，要提倡勞逸結(jié)合，引導(dǎo)教師科學(xué)合理地安排時(shí)間，更不能占用教師的業(yè)余時(shí)間。我提倡開會(huì)、教研等都盡量不占用教師的休息時(shí)間，工作盡量利用備課時(shí)間做完。我實(shí)施了機(jī)動(dòng)假制度，教師有重大事時(shí)可以利用自己積累下的加班時(shí)間來(lái)?yè)Q得相應(yīng)假期。只有當(dāng)教師感受到管理者是在切實(shí)為其幸福著想時(shí)，才會(huì)通過(guò)積極主動(dòng)地努力工作予以回報(bào)。

（三）開展娛樂(lè)性活動(dòng)，豐富教師業(yè)余生活

我園工會(huì)經(jīng)常組織開展各種娛樂(lè)性的活動(dòng)，如教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、教職工登山比賽、教職工旗袍秀、教職工雙摳比賽、教職工迎中秋燒烤晚會(huì)、教職工迎新詩(shī)歌朗誦會(huì)等，豐富教師的業(yè)余生活，讓他們感受到集體和團(tuán)隊(duì)的力量，并從中獲得自我存在感和榮譽(yù)感。

（四）采取多種措施，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，我園采取多種措施，為教師搭建相關(guān)平臺(tái)，滿足他們的成長(zhǎng)需要。青年教師渴望被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被贊揚(yáng)，我園為他們搭建展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)青年教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)。中年教師大都積累了豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們的業(yè)務(wù)發(fā)展往往處在瓶頸期，想突破自己又有點(diǎn)難度。我園就適時(shí)地為他們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們接受一些新鮮的教研、教改氣息，讓他們逐漸成為幼兒園發(fā)展過(guò)程中的中流砥柱。老年教師為教育事業(yè)花費(fèi)了大量的心血，他們有強(qiáng)烈的“被尊重的需要”，我園在管理和教學(xué)方面都主動(dòng)聽取他們的建議，鼓勵(lì)他們?yōu)橛變簣@的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、強(qiáng)化目標(biāo)管理，提升教師職業(yè)成就感

結(jié)合教師對(duì)職業(yè)價(jià)值及職業(yè)成就感的需求，園長(zhǎng)必須強(qiáng)化目標(biāo)管理。因?yàn)槟繕?biāo)是園長(zhǎng)辦園理念的集中體現(xiàn)，是幼兒園實(shí)施教育課程、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和推動(dòng)幼兒發(fā)展等的重要依據(jù)。幼兒園只有目標(biāo)管理到位，才能提升教師的職業(yè)成就感，從而為幼兒園的發(fā)展提供切實(shí)的保障。

為了讓目標(biāo)管理落地，以幼兒園的規(guī)劃管理為例，我運(yùn)用了以下幾種方法：

（一）規(guī)劃立項(xiàng)

我運(yùn)用企業(yè)管理的理念，將規(guī)劃中的目標(biāo)進(jìn)行立項(xiàng)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了分解，落實(shí)到人，盡可能地讓每位教師都參與其中。通過(guò)規(guī)劃立項(xiàng)，我園建立了“幼兒園環(huán)境策劃組”“特色教師工作室”“資料庫(kù)建立組”“教研合作體”“園本課程開發(fā)組”“骨干教師培養(yǎng)組”等項(xiàng)目，幾乎人人都能參與項(xiàng)目的實(shí)施，做到人人都是規(guī)劃制定的參與者或規(guī)劃落實(shí)的實(shí)施者。

（二）規(guī)劃落實(shí)

規(guī)劃要落實(shí)，必須靠管理。我園成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組、監(jiān)控小組，先后推出一系列的保障措施，保證項(xiàng)目落地。

（三）規(guī)劃調(diào)整

愛因斯坦說(shuō)：“解決問(wèn)題的真正智慧不是急于尋找方法，而是對(duì)問(wèn)題多看幾眼，從中去發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題?！蔽覉@建立了規(guī)劃修訂小組，依據(jù)實(shí)施過(guò)程中反饋的問(wèn)題以及幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，梳理現(xiàn)有規(guī)劃目標(biāo)與措施，提出需調(diào)整與修訂的問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)與完善規(guī)劃，充分發(fā)揮規(guī)劃的引領(lǐng)作用。

在整個(gè)立項(xiàng)、實(shí)施、調(diào)整過(guò)程中，幼兒園發(fā)展的目標(biāo)不再是園長(zhǎng)個(gè)人的事，而是與每名教師息息相關(guān)。教師在工作中體會(huì)到被愛的需要、被尊重的需要、被關(guān)注的需要……在這樣的“被需要”中，教師的工作就具有了極高的成就感，他們就會(huì)用心去營(yíng)造職業(yè)的幸福。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提升教師職業(yè)獲得感

我園加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，為每個(gè)教師提供發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的成就感和獲得感，讓他們感到自己在不斷進(jìn)步，從而更加熱愛自己的職業(yè)。

（一）激勵(lì)目標(biāo)化

幼兒園應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制有效地激發(fā)教師的價(jià)值感、成就感，激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而奮斗。我園為教師設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)，為教師實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)提供相關(guān)機(jī)會(huì)，并建立相應(yīng)的反饋與評(píng)價(jià)制度，讓教師獲得應(yīng)有的回報(bào)與激勵(lì)。

（二）激勵(lì)多元化

1.執(zhí)行“每周一星”“溫馨一刻”制度。值周教師在一周的時(shí)間里挖掘、尋找教師工作的亮點(diǎn)，以“每周一星”的形式向全園公示，號(hào)召大家學(xué)先進(jìn)和典型;教研組、后勤組、管理組等捕捉教師工作中的溫馨場(chǎng)面，以“溫馨一刻”的形式向全園展示。此外每周利用開會(huì)或教研時(shí)間讓大家說(shuō)說(shuō)同伴身上的閃光點(diǎn)。上述這些形式能起到“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

2.做好教師評(píng)比工作。我園利用每學(xué)期的教職工評(píng)價(jià)制度，開展學(xué)期優(yōu)秀教師、新秀教師、優(yōu)秀保育員、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比活動(dòng)，并和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、市區(qū)級(jí)的先進(jìn)評(píng)選相掛鉤，從不同角度激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，讓其體驗(yàn)職業(yè)獲得感和成就感。

3.設(shè)立“人和園美”專欄。我園設(shè)立了“人和園美”專欄，每月一個(gè)核心主題詞用于激勵(lì)教師，并展示園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境。該專欄能讓教師感到幼兒園就像溫馨、和諧的大家庭，身在這樣的環(huán)境中更能激發(fā)他們工作的積極主動(dòng)性。

（三）激勵(lì)全面化

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，幼兒園在管理中除了保障教職工基本生活、工作條件之外，還要重視滿足教職工的精神需求。幼兒園一方面要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)教師點(diǎn)滴的成功，讓教師在精神上及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，另一方面要把覆蓋面拓寬，各有側(cè)重地表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)教師和后勤人員，使每名付出辛勤勞動(dòng)的教職工都能及時(shí)得到精神上和物質(zhì)上的激勵(lì)和滿足，從而強(qiáng)化教職工的工作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。我園創(chuàng)造性地開展了“師德演播室”活動(dòng)，目的是讓身邊的先進(jìn)人物和感人事跡充分得到展現(xiàn)，讓良好的師德行為成為教師共同的道德行為典范，激發(fā)工作熱情，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。