【摘要】高職高專是面向高中畢業(yè)生以及部分中專、技校畢業(yè)生展開理論知識學習與技能培養(yǎng)的教育機構(gòu)。但就高職的教學內(nèi)容以及教學的實際情況反映來看，高職的英語教學在教學效果上與其他科目存在較大的差異，這在很大程度上與英語教學的方式有關，所以很多的高職院校引進微課模式來創(chuàng)新英語教學。本文就微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究做出以下探討。

【關鍵詞】微課模式;高職英語教學;創(chuàng)新;實踐

【作者簡介】符楊（1984.11-），女，土家，湘西人，湖南勞動人事職業(yè)學院，講師，大學本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】編號：ZJGB2016307，名稱：微課在高職高專教學中有效運用的案例研究。

引言

高職英語教學的教學效果不甚理想與學生的學習態(tài)度有一定的關系，他們不喜歡學習枯燥的外國語言，也就不夠積極主動地去學習英語，但實際上，這也與高職英語教學模式有很大關系。高職高專學校對實際的英語教學效果相對重視，并嘗試著尋找其他有效的方法來提高教學效果。通過實踐發(fā)現(xiàn)，微課模式在提高英語教學方面有著較為明顯的效果。

一、微課模式概述

微課模式是現(xiàn)代快節(jié)奏學習方式以及科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育教學領域順應時代科技發(fā)展潮流，將現(xiàn)代科技與教學方式、方法相結(jié)合所得到的教學新模式。微課模式的主要特點是，充分地利用到網(wǎng)絡技術，將教學內(nèi)容分解成碎片化進行教學，抓住了教學的精華與重點，充分地考慮到了學生課堂專注力較短的實際情況，有利于進行快節(jié)奏教學，高效率教學。此外，微課模式主要利用短視頻進行授課，學生也可以將視頻進行緩存，方便后續(xù)進行學習內(nèi)容的回顧與復習，這也可以充分地利用授課老師的精彩講解，擴展自己的知識面，充分提高學習效果。

二、高職英語教學主要方式與教學現(xiàn)狀

目前，絕大部分的高職英語教學模式仍是傳統(tǒng)的授課方式，即借助PPT或者板書來展示學習內(nèi)容，從而再對PPT或板書中的學習內(nèi)容進行逐一講解。這一教學方式一直延續(xù)至今，并且在高職英語教學中占據(jù)絕大部分，但其實際的教學效果并不甚理想，學生很容易對單一的教學方式產(chǎn)生厭倦心理，從而出現(xiàn)上課思想跑偏的情況，實際的授課老師也較難通過自己的努力來顯著地提高教學效果與學生的學習效果。而高職英語教學的教學現(xiàn)狀也是不夠具備積極性，很多的授課老師在重復性地教學，對著已經(jīng)教了很多年的課本，也不再有原來的積極性與熱情，使得現(xiàn)階段的高職英語教學效果較為一般。

三、將微課模式應用到高職英語教學的優(yōu)勢

1.微課模式可以與高職英語教學的實際內(nèi)容較好地適應。就高職英語教學的內(nèi)容來講，高職的英語教學內(nèi)容主要來自課本以及相關的授課老師在這一方面的內(nèi)容擴展。而微課模式可以將這兩者都融入微課的視頻中，并且還能夠在其中加入一些其他的能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習的專注力得到提高的內(nèi)容。從教學內(nèi)容方面來看，微課模式可以與高職英語教學的內(nèi)容較好地適應。

2.微課模式極大地精簡了高職英語教學內(nèi)容。從微課模式的特點來看，微課教學耗費的時間較少，但能夠抓住每一次課的關鍵點與重點，將那些浪費課堂時間，教育意義不夠大的高職英語教學內(nèi)容進行過濾刪減，極大地精減了高職英語的實際教學內(nèi)容與教學時長，讓學生的學習效率得到極大提高，也減輕了學生對英語的學習負擔，從整體上來說是一種高效教學模式。就以微課應用于高職英語教學的一個高職學校來說，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，微課教學學生需要學習的英語內(nèi)容，主要是英語基本語法、實用英語口語、詞組與詞匯、寫作以及閱讀等圍繞高質(zhì)量的干貨英語進行學習，而傳統(tǒng)的英語教學還會學習一些課本課文，做一些練習題等，英語學習的內(nèi)容不夠精簡，學生學習起來也比較困難。

3.微課模式在高職英語教學中得到了師生較好地反映。在高職英語的教學中引入微課模式是一種較為新穎的教學嘗試，這不僅讓實際的高職英語授課教師感受到英語教學方式的多樣性，減輕了授課教師進行整節(jié)課不間斷教學與時刻地督促學生專注于課堂的壓力，也激發(fā)了教師的教學熱情，讓他們更具活力地開展英語教學活動。此外，根據(jù)課題組專門針對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，這一模式的教學和他們對學習方式的追求相一致，在他們需要授課教師的實際教課內(nèi)容時，他們可以通過再次觀看老師上傳的微課授課視頻，并且能夠從中找到所需要的答案，這樣既減少了他們需要找老師求解的壓力，也給老師除了授課以外更多的空閑時間?？傮w上來說，微課模式在師生中得到了較好地反映，這也是微課模式可以在高職英語教學中，發(fā)展迅速，得以廣泛引用的主要原因。

四、微課模式對高職英語教學創(chuàng)新的體現(xiàn)

1.通過多樣化的方式開展高職英語教學。傳統(tǒng)的高職英語教學以授課教師為主體，學生被動地接受老師在英語方面的教育教學，上課方式也相對單一。而微課模式極大地豐富了高職英語教學的方式，微課教學過程中，授課老師既可以按照課程安排進行教學方式的變化，也可以跳出傳統(tǒng)的教學模式，引入一些能夠激發(fā)學生學習興趣的活動。譬如，涉及經(jīng)濟方面的話題時，老師可以在微課上給學生展示當前經(jīng)濟的發(fā)展狀況，播放一些經(jīng)濟討論的視頻，利用到經(jīng)濟方面的熱點問題來開展英語教學，并且能夠讓學生盡可能地參與到經(jīng)濟問題的討論中，他們可以在微課的多樣化教學方式和展示中感受到英語學習的趣味，從而能夠主動、積極地去學習英語，這是微課在實際的教學方式上對高職英語教學的創(chuàng)新。

2.充分考慮到現(xiàn)代學生對教學課件的靈活需求。根據(jù)高職英語教學的學時安排來看，高職英語教學的每一節(jié)課，授課老師都需要開展新的教學內(nèi)容，并且?guī)缀鯖]有時間幫助學生把學過的知識進行統(tǒng)一化的整理。而這一實際的英語教學情況與學生對英語的教學需求嚴重不符，學生需要有時間去思考和消化上課所講述的知識點，但是傳統(tǒng)的高職英語教學卻無法滿足學生在這一方面的需求，這是因為授課教師一旦講完課也就會離開教室，他所講的內(nèi)容可能學生上課時能夠聽懂百分之八十，但后續(xù)學生仍想再聽老師講的內(nèi)容時，卻沒有機會。而微課模式的其中一個創(chuàng)新之處便是考慮到學生在這一方面的需求，將老師的授課以視頻的方式進行拍攝，之后再傳送給學生，讓學生可以在需要時，沒有其他因素干擾時就可以隨時觀看，充分地滿足了學生隨時隨地可以學習教學課件的靈活需求。

3.對實際課堂的開展更具有掌控力。微課模式在高職英語教學中的顯著創(chuàng)新之處便是可以對課堂進行掌控。具體來說，利用微課模式開展高職英語教學對學生更具吸引力，學生更容易跟著微課中教師的授課思路來進行英語學習;此外，微課模式的教學內(nèi)容較少，讓學生更容易集中注意力于課堂上，這是其對課堂更有掌控力的另一個原因。

4.極大地縮減了課堂教學時間，提高了英語教學的效率。微課模式的一個特點便是實現(xiàn)了碎片化教學，而這也是微課模式相對于傳統(tǒng)高職英語教學的一個重要創(chuàng)新之處。實際上，碎片化的教學在實際授課時間上進行縮短，不僅讓授課教師減輕了整節(jié)課不間斷教學的壓力，也讓學生更加深切地感受到英語課堂教學的高效性。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，高效的課堂教學，學生會更加集中于課堂的教學內(nèi)容，相應地在課堂上更加集中注意力，從而在學生與老師方面都初步實現(xiàn)了高效的英語學習與教學。

五、微課模式對高職英語教學實踐的主要方面

1.系統(tǒng)化的應用于高職英語教學課堂中。針對高職英語教學的現(xiàn)狀，首先應該從課堂的教學形式和內(nèi)容上進行整改，在這一方面可以結(jié)合微課模式進行。具體來說，微課模式的高職英語教學可以和傳統(tǒng)的高職英語教學相結(jié)合，授課教師可以在一般的授課模式中融入微課模式教學的特點，或者系統(tǒng)化地利用微課模式進行高職英語教學。這樣學生在每一次上課都會感受到英語課堂的多樣性，這也有助于學生更加高效地學習英語，提高高職英語教學的實際教學效果。

2.在一般的英語方面的輔修課中以網(wǎng)課的形式開展教學。對高職的英語學習來說，主要學習的國家統(tǒng)一安排的英語教材，但實際上，部分學生還需要學習一些其他有關于英語的課程，包括各專業(yè)對應的英語專業(yè)課，如導游專業(yè)英語、電氣專業(yè)英語、檢測專業(yè)英語等等，這些與各專業(yè)對應的英語輔修課與一般的國家標準性的英語教材的英語學習內(nèi)容相比，其內(nèi)容相對較少，在這些課堂中就可以利用微課模式進行授課，讓學生更加主動地去學習這些輔修課，給高職英語教學授課教師減輕了教學壓力，但實際上卻能夠極大地提高這些輔修課的實際教學效果。

六、將微課模式應用到高職英語教學應注意的事項

1.注意微課模式的特點，精減授課內(nèi)容，關注教學重點。在使用微課模式進行高職英語教學時，應該極大地注意到微課模式本身的特點，不能忽略其特點而自我發(fā)展式進行微課授課，這一方面一般會出現(xiàn)的問題，包括將微課的實際內(nèi)容進行了擴展，不滿足其精簡式的教學特點，這也會讓利用微課模式進行高職英語教學的實際教學效果大打折扣。因此，在將微課模式應用到高職英語教學中，應該注意精簡教學內(nèi)容，關注教學重點，將重點、關鍵點在微課中得以充分體現(xiàn)，提高實際的微課應用效果。

2.采用先試課，再具體地投入使用的方法。即使微課在廣大高職英語教學課堂中的試用反響較好，但不能夠就此說明，微課模式普遍地適用于所有的高職英語教學中，在考慮是否要利用微課模式來進行高職英語教學時，應該就高職自身的實際情況出發(fā)，先將微課模式試用在高職英語教學中，給學生、授課老師一定的適應時間，經(jīng)過一段時間的試用，觀看其實際的試課效果，再決定微課是否應該投入到高職英語教學的課堂之中，投入的實際方式等。

七、結(jié)語

微課模式是現(xiàn)代網(wǎng)絡科技對教育教學方式的一種發(fā)展，具有碎片化，高效率的特點，是能夠在課堂上幫助學生集中注意力，提高課堂效率的一種教學模式。在實際的高職英語教學方面的創(chuàng)新也有很多方面，包括其精簡化教學內(nèi)容，對課堂更具掌控力，讓學生更加投入并且方便地進行英語學習等。其具體的實踐主要針對一般的英語課堂教學教材，在與各專業(yè)對應的英語輔修課上也有一些實踐體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]云潤.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].海外英語，2015（4）：19-20.

[2]董震地.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].中學生英語，2016（12）.

[3]朱云.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2017（10）：149-150.

[4]趙葵.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].課程教育研究，2017.