廖國(guó)新

摘 要：當(dāng)下，互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的愈發(fā)廣泛。本文就是在分析小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀后，針對(duì)性的提出了加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；運(yùn)用；策略；探析

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是所取得的效果卻并不理想。通過(guò)分析研究之后才發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因如下：第一，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法互動(dòng)合作，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣布互動(dòng)教學(xué)之后，小組內(nèi)的學(xué)生互相爭(zhēng)奪材料，爭(zhēng)搶發(fā)言，導(dǎo)致互動(dòng)合作學(xué)習(xí)一團(tuán)糟。再加上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中牢牢掌握主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致差生在互動(dòng)教學(xué)中成為擺設(shè)，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中小組氣氛十分緊張，甚至?xí)r常一言不合就發(fā)生吵鬧。同時(shí)這種缺乏明確分工的互動(dòng)教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)小組成員絲毫沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也無(wú)法取之所長(zhǎng)補(bǔ)之所段。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間難以高效互動(dòng)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)陷入瓶頸。如數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，影響互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，往往數(shù)學(xué)教師想要與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生出于對(duì)老師的懼怕，不敢參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)施方法研究不夠透徹，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，并未選擇恰當(dāng)互動(dòng)時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)難以取得良好效果。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

1.應(yīng)用小組共同合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高互動(dòng)教學(xué)效率

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更為廣泛的運(yùn)用小組共同合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組共同合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流、討論、合作，有利于學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，解決自己所遇到的數(shù)學(xué)難題及數(shù)學(xué)困惑。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以下問(wèn)題：第一，在分組時(shí)，應(yīng)以5-6人為一組最佳，人數(shù)過(guò)多，容易因?yàn)榛?dòng)時(shí)間短，有的學(xué)生發(fā)不上言。人數(shù)過(guò)少，又難以進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)應(yīng)采取隨機(jī)分配的方式，避免關(guān)系好、學(xué)習(xí)好的同學(xué)湊到一起，影響互動(dòng)教學(xué)的效果，第二，在分組時(shí)，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確提出互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確分工。并要求小組共同推出一名小組成員，代替整個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，將遇到的討論難題和困惑表達(dá)出來(lái)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性原則，對(duì)隨機(jī)分配的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因?yàn)橛行W(xué)生性格自我，喜歡表現(xiàn)，愿意掌握話語(yǔ)權(quán)，在討論中不愿意給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，而有些同學(xué)則性格膽小怯懦，不敢發(fā)言。如果一個(gè)小組全是性格同一類型的學(xué)生，那么這一小組的互動(dòng)教學(xué)勢(shì)必難以取得良好成果。

2.構(gòu)建師生之間的互動(dòng)溝通橋梁，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)難以高效開(kāi)展的最主要原因就是師生之間缺乏平等尊重的互動(dòng)溝通橋梁。在學(xué)生心中，教師的權(quán)威不可侵犯，學(xué)生出于對(duì)教師懼怕的心理，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中根本不敢參與過(guò)來(lái)，害怕自己不正確的發(fā)言會(huì)獲得教師的批評(píng)。而想要解決這一問(wèn)題，首要任務(wù)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間構(gòu)建一架平等尊重的互動(dòng)溝通橋梁，減輕學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生敢于表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)的方式。為了緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。小數(shù)數(shù)學(xué)教師在授課之前問(wèn)了小學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們小時(shí)候是熊孩子們？你們小時(shí)候有沒(méi)有過(guò)纏著父母給你們講已經(jīng)聽(tīng)過(guò)好多遍的白雪公主、匹諾曹的故事？父母是不是被你們逼著一遍遍的重復(fù)這些昨天剛剛經(jīng)過(guò)的故事？你們小時(shí)候是不是看了N+1遍的黑貓警長(zhǎng)、貓和老鼠、皮卡丘等動(dòng)畫(huà)片還不厭其煩？如果父母一換臺(tái)，你們就大哭大鬧，撒潑打滾？同學(xué)們哄堂大笑。隨后小學(xué)數(shù)學(xué)教師將循環(huán)的定義引出，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際了解到這種不斷重復(fù)的行為就是循環(huán)，在學(xué)生們了解清楚什么是循環(huán)之后，再結(jié)合小數(shù)，學(xué)生自然而然就明白了什么是循環(huán)小數(shù)，進(jìn)而引出了《循環(huán)小數(shù)》這一新課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用這一方法，緩解了學(xué)生的緊張心情，活躍了課堂氣氛，讓師生之間的關(guān)系和諧，自然而然也為互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)營(yíng)造了良好環(huán)境。事實(shí)證明，在隨后的互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生們?cè)谂c教師互動(dòng)的過(guò)程中，敢于發(fā)言和討論了，再不復(fù)以往，數(shù)學(xué)教師一旦與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)，全班學(xué)生鴉雀無(wú)聲、恨不得將頭埋在課桌里的糟糕場(chǎng)景了。

三、結(jié)論

在新課改要求下，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效率，讓死氣沉沉的課堂氣氛活躍起來(lái)。本文就是對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣水市鎮(zhèn)香花鋪完全小學(xué)）