張茂成

摘 要：目前，國家教育的改革，小學(xué)語文教學(xué)越來越成為一個重點(diǎn)關(guān)注的對象。小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，通過課堂提問的活動來進(jìn)行教學(xué)是一項不可缺少的教學(xué)任務(wù)。通過課堂提問，不僅能夠了解學(xué)生在知識的掌握上存在什么樣的缺陷，也能夠讓學(xué)生和老師進(jìn)行高度的互動。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文教育課堂上，課堂提問很大程度上達(dá)不到理想的效果。本文主要是針對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性和存在的問題及課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略來展開討論的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂提問；重要性；問題；有效性實施策略

語文對于小學(xué)生來說，是一門非常重要的科目，對于他們以后的生活和職業(yè)的發(fā)展具有一定的作用。在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行一些所學(xué)知識的提問，能夠讓教學(xué)效果獲得意外的收獲。老師在進(jìn)行講課時，能夠?qū)栴}一層一層的剖析，然后，由淺入深地將問題丟給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行自主的思考并分析，來尋求正確的答案。這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上多和老師交流互動，培養(yǎng)他們在語文學(xué)習(xí)時的上進(jìn)心。這對提高老師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有一定程度上的幫助。

1 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂提問對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性

1.1通過課堂提問能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)習(xí)效果

一般來說，小學(xué)生在課堂上都有一定的表現(xiàn)自己的欲望，他們通過回答老師的問題，來向老師和同學(xué)展示自己的能力。因此，老師在語文課堂上，設(shè)置課堂提問這一環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提供一個展現(xiàn)他們自己能力的平臺。通過這樣，學(xué)生愿意對老師提出的問題積極踴躍的回答，來滿足自己內(nèi)心的表現(xiàn)欲望。這樣他們就更愿意去參與到老師的教學(xué)過程中，積極認(rèn)真的聽老師講解內(nèi)容，來提高自身的學(xué)習(xí)成績。老師在進(jìn)行課堂提問時，拋給學(xué)生的問題，能夠加深他們的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2改善課堂氛圍，提高老師的教學(xué)水平

老師在安排要學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)計劃時，將課堂提問的環(huán)節(jié)作為其中的一項重要環(huán)節(jié)是非常有必要的。教師在課前，課中或者課后進(jìn)行提問，能夠有效的讓學(xué)生集中精力，參與到課堂提問中去。同時。這也有利于讓學(xué)生處在一個放松的環(huán)境中，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓每個學(xué)生都能夠自由地參與，不拘束，讓課堂氛圍變得更加的活躍。學(xué)生有了更多的興趣去思考和探索，就對自身的語文水平的提高有著重要的作用，而老師的教學(xué)水平也能夠獲得一定程度上的提升。

2 課堂提問，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

2.1課堂提問形式化

很多小學(xué)語文教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)計了課堂提問這一環(huán)節(jié)，但是在提問的過程中，粗略地將課堂提問認(rèn)為是對學(xué)生的問和答。雖然說老師進(jìn)行提問，學(xué)生來回答問題是課堂教學(xué)的一種基本形式。但是到了真正的教學(xué)活動中，看起來非常熱鬧的課堂，教師的提問和學(xué)生的回答都非常的積極，但是卻受到一種局限于形式的限制，缺乏實質(zhì)有效的提問內(nèi)容，學(xué)生在回答上也比較的膚淺，沒有進(jìn)行更深入的探索，很難通過回答來表達(dá)自己的思想內(nèi)涵。

2.2教師提出的問題沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況

很多老師在教學(xué)過程中設(shè)置的提問環(huán)節(jié)這一活動，沒有依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和思考習(xí)慣來進(jìn)行問題的設(shè)置和提問，僅僅是模仿一些提問方式，缺乏去開拓學(xué)生思路的思維。小學(xué)生思維能力和心智發(fā)展還處在一個相對低的階段，他們思考問題的方式還不那么成熟。教師要依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和思考方式來進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生能夠更好的掌握課本上的知識。而不能忽視了小學(xué)生的實際情況，盲目的進(jìn)行提問。

2.3提問對象不夠廣泛，很多學(xué)生沒有真正的參與其中

課堂上的提問活動，并不是每一個問題都能獲得老師心目中期待的效果。有些學(xué)生并不能夠完全準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，一旦這些學(xué)生缺乏了對問題回答的興趣，老師在提問時，他們就不會通過自己的思想去考慮問題。長此以往，老師提問的對象就越來越少，很大程度上局限在優(yōu)等生，一些稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就無法真正的融合到課堂提問中，這樣他們也體會不到課堂提問給他們帶來的樂趣。這其實和老師設(shè)置的教學(xué)問題有一定的關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性考慮不夠周全，導(dǎo)致提問的對象不夠廣泛，學(xué)生無法全員參與。

3 課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略

3.1合理科學(xué)的設(shè)計提問的方式和內(nèi)容

小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)時，最重要的就是要合理的安排提問的內(nèi)容，對提問的方式進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計，在保證問題具有針對性的同時，也保證它能夠激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在思考多過程中，增加對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和了解。初中語文課堂提問的方法要富有創(chuàng)造力，能夠讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。提問的內(nèi)容也要具有針對性，能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)習(xí)能力高低的不同，設(shè)計具有層次性的提問。這樣既能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，又能夠讓課堂提問有每個學(xué)生的參與。

3.2保證課堂提問的問題是有啟發(fā)性和階梯性

小學(xué)語文教學(xué)課堂的課堂提問環(huán)節(jié)，就是要保證接觸的問題，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定程度上的啟發(fā)，同時問題的難度也要具有一定的階梯性。進(jìn)行課堂提問的主要目的就是能夠通過問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，老師在進(jìn)行課堂提問之前，可以通過自己的肢體動作或者是行為表演對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為提出的問題做準(zhǔn)備，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們能夠自主的去考慮問題。以此為基礎(chǔ)，教師在問題設(shè)定上還要具有一定的階梯性，保證不同程度的學(xué)生都能夠有機(jī)會去參與課堂回答問題的活動。階梯性也包括教師提問的問題要由簡單的到復(fù)雜的，由表面的到深入的，來讓學(xué)生慢慢的接受，提高他們的學(xué)習(xí)效能。

3.3合理巧妙地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意力和眼球

小學(xué)語文教師在課堂提問環(huán)節(jié)上，需要把握住各種有利的時機(jī)，隨時進(jìn)行提問。也要合理巧妙的設(shè)置一些疑難問題，來保證學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真思考。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的思維能力，也能夠培養(yǎng)他們的探索和求知能力。老師通過隨時提問和設(shè)置疑問，能夠讓學(xué)生你只要跟隨著老師的思維進(jìn)行思考，深入課文，把握課文的精髓。這不僅在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能上起著極大的作用，也在保證教師的教學(xué)效果上起著不可替代的作用。

4 結(jié)束語

從以上總結(jié)的這些來看，小學(xué)語文教學(xué)的課堂上的提問環(huán)節(jié)，對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和誰語文老師的教學(xué)都有著非常大的作用。它不僅能夠為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓他們了解更多的語文知識，也能夠讓老師改進(jìn)教學(xué)方法，保證自己的教學(xué)效果。

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（作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)中心小學(xué)）