賴森

摘 要：小學(xué)生是學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，很多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展都是影響小學(xué)生一生的內(nèi)容，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中一定要統(tǒng)籌兼顧，在照顧學(xué)生學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容時(shí)，一定也要兼顧好學(xué)生的德育教育工作，讓德育教育工作能在班級(jí)的管理和班級(jí)教學(xué)中相互融合進(jìn)去，這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也更能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)德育工作的教育中要講求藝術(shù)性和實(shí)效性，讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)中進(jìn)行貫徹，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)展自身的德育水平，提升自身的整體素質(zhì)。本文旨在研究德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的滲透，讓學(xué)生在潛移默化的教育中進(jìn)行德育探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小學(xué)教育；德育教育工作；班級(jí)管理；策略研究

一.小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育工作的現(xiàn)狀分析

（一）德育教育意識(shí)薄弱，思想觀念落后

小學(xué)班主任在德育教育中，普遍存在著德育教育的重視程度不夠，認(rèn)為只要讓學(xué)生的成績(jī)提上去了，德育教育不重要的思想，這種思想嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作，也嚴(yán)重影響了德育教育的發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)生思想政治發(fā)展素質(zhì)是非常不利的【1】。教師的觀念落后會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生也間接缺乏德育教育，失去了塑造自身的機(jī)會(huì)。

（二）德育教育手段單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

現(xiàn)階段小學(xué)班主任在德育教育管理工作中，還存在著巨大的差異，相對(duì)于之前的德育教育已經(jīng)是有所改觀，但是在德育教育的手段方面還是比較單一，沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)新改變。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一般是采用說(shuō)教的形式，或者是觀看教育片的形式進(jìn)行，時(shí)間短、次數(shù)少，沒(méi)有相應(yīng)的輔助措施，也沒(méi)有與活動(dòng)相結(jié)合，沒(méi)有將實(shí)踐性價(jià)值的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，這是忽略本質(zhì)看現(xiàn)象的教育。

（三）德育教育與學(xué)科教育結(jié)合較少

現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)，很多的德育教育工作都是壓在班主任的身上，德育教育和學(xué)科教育結(jié)合的較少，也有很多的教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，沒(méi)有理解德育教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致生搬硬套、按部就班。其實(shí)很多的學(xué)科中都包含著對(duì)德育教育的內(nèi)容，也有很多的德育教育就是貫穿在德育教育的環(huán)節(jié)中的，因此，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育教育的相關(guān)培養(yǎng)【2】。

（四）未根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行德育教育

小學(xué)生的發(fā)展都是具有個(gè)體差異性的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都是不同的存在，在接受知識(shí)，掌握技能方面都存在著巨大的差異，因此，在進(jìn)行德育教育的環(huán)節(jié)中，也要注意“因材施教”，明白學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育，從而培養(yǎng)出具有個(gè)性的學(xué)生，也能通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們充分展示自己的人格以及道德素養(yǎng)，拓展自身的能力【3】。

二.小學(xué)班主任德育教育管理工作開(kāi)展的策略研究

在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)逐漸引導(dǎo)和開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，將德育工作放在一切工作的中心位置，因?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)是非常有效的，單純成績(jī)的提高不是衡量一個(gè)小學(xué)生是否優(yōu)秀的指標(biāo)，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能充分展示出小學(xué)生的個(gè)人綜合能力。因此，在小學(xué)班主任的管理工作中，我們班主任和學(xué)科教師一定要起到表率作用，培養(yǎng)出更加健全的、綜合能力強(qiáng)的小學(xué)生。

（一）提升班主任的德育教育管理意識(shí)，增強(qiáng)德育教育管理工作能力

班主任是學(xué)生德育教育的關(guān)鍵引導(dǎo)人，因?yàn)榘嘀魅问墙佑|學(xué)生們最多的，也是最了解學(xué)生情況的人物，因此，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一定要讓班主任能起到應(yīng)有的作用。班主任的思想觀念轉(zhuǎn)變是非常重要的，因?yàn)榘嘀魅卧诮逃芾碇衅鹬鲗?dǎo)型的作用，因此，校長(zhǎng)、班主任等都是具有率先垂范的作用，思想觀念的轉(zhuǎn)變的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于班主任在教育管理工作中的指導(dǎo)地位的鞏固，能給學(xué)生們帶來(lái)更多德育教育的機(jī)會(huì)；二是能創(chuàng)新德育教育工作的方式，讓德育教育工作成為學(xué)生們樂(lè)于接受和樂(lè)于享受的內(nèi)容；三是班主任思想的轉(zhuǎn)變有利于走進(jìn)學(xué)生們的生活，成為學(xué)生們生活中的朋友，讓學(xué)生們對(duì)班主任教師沒(méi)有戒備心里，從而更好的融入德育教育，在日常生活中融入德育教育。

（二）采用豐富的德育教育管理手段，創(chuàng)新德育教育的管理目標(biāo)

德育教育在傳統(tǒng)的觀念中總是以說(shuō)教為主，大家認(rèn)為的德育教育都是教師們“說(shuō)”，學(xué)生們“聽(tīng)”，德育教育的內(nèi)容也是固定的，一般都是教師進(jìn)行道德警示片或者道德教育片的播放，學(xué)生們觀看，但是沒(méi)有起到應(yīng)有的作用【4】。這是學(xué)生們接受德育教育最原始的手段，也是不利于學(xué)生們接受德育教育的。因此，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師一定要采用多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生們能在豐富的德育管理手段中感受到德育教育的實(shí)踐性，并且主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。例如，將實(shí)踐性的德育教育內(nèi)容融入到班級(jí)管理中來(lái)，班主任能每個(gè)月組織一次義務(wù)志愿者的時(shí)間，讓學(xué)生們能加入其中，3月組織植樹活動(dòng)，4月組織文明、綠色祭掃活動(dòng)，5月組織孝老愛(ài)親活動(dòng)，10月組織愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，通過(guò)月月有主題，月月有活動(dòng)的形式，進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在每次的活動(dòng)中能感受到德育教育的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸將學(xué)生的代入感加強(qiáng)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)新德育教育管理的手段和目標(biāo)。

（三）德育教育與學(xué)科知識(shí)教育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生

德育教育如果單單依靠班主任的力量還是不夠的，學(xué)科教學(xué)中也存在著很多的德育教育的內(nèi)容，只要教師肯發(fā)現(xiàn)，挖掘教材，就能將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展【5】。例如，在北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的《分類》階段教學(xué)中，教師能通過(guò)整理房間，大家一起來(lái)分類等教學(xué)活動(dòng)，逐漸延伸到當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的垃圾分類活動(dòng)中來(lái)，這是對(duì)學(xué)生環(huán)保方面能力的德育教育，也是讓學(xué)生們意識(shí)到垃圾分類重要性以及如何分類、按什么分類的重要性，讓學(xué)生明白垃圾分類的知識(shí)也是有利于今后國(guó)家政策的逐步實(shí)施，讓學(xué)生們能通過(guò)垃圾分類積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，并鼓勵(lì)身邊人踐行這項(xiàng)措施，這是學(xué)科知識(shí)滲透德育教育的關(guān)鍵手段。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，體現(xiàn)德育教育的“因材施教”政策

學(xué)生的發(fā)展都是不同的，學(xué)生們的理解能力也是有所差異的，因此，在德育教育的工作中班主任也要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，讓學(xué)生們能充分認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，進(jìn)而自我參與到德育教育的工作中來(lái)。班主任要根據(jù)學(xué)生們不同的性格差異，不同的愛(ài)好差異和不同的理解差異，充分將學(xué)生們的差異性體現(xiàn)出來(lái)，并且“因材施教”，針對(duì)學(xué)生們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，針對(duì)性整改的方式進(jìn)行，讓學(xué)生們真正發(fā)展自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓德育教育的能力和素質(zhì)充分展現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格發(fā)展和完善的人格追求。

三.小結(jié)

小學(xué)生是民族發(fā)展的希望，也是民族的未來(lái)，在進(jìn)行德育教育工作中，是發(fā)展小學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的重要方式。將德育教育工作貫穿到小學(xué)班主任和學(xué)科教學(xué)工作中，是有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和道德素質(zhì)提升的重要方式，也是小學(xué)生發(fā)展自身能力和品質(zhì)修養(yǎng)的重要手段。在德育教育的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)生今后的人生之路有重要的影響，對(duì)形成小學(xué)生的健全人格就很大的幫助，因此，德育教育工作是非常必要的，是素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生.班主任工作漫談，[M]，桂林：漓江出版社，1993.

[2] 鄭金洲.教育通論，[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3] 李濱濱.回歸生活實(shí)踐的學(xué)校德育，[J]，綏化學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）.

[4] 王躍.淺談案例教學(xué)法在德育課有效教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，課程教育研究.2014（08）.

[5] 陳瑛.遵規(guī)重行：青少年道德教育成功之本，[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2008（6）.

（作者單位：信宜市朱砂鎮(zhèn)溪蘭小學(xué)）