劉巖

摘 要：教師利用教學(xué)中的角色游戲培養(yǎng)自理技能；不斷創(chuàng)建角色游戲區(qū)域；豐富角色游戲情境；關(guān)注幼兒自理能力培養(yǎng)的個(gè)體差異，多角度的挖掘角色游戲的隱性教育功能，培養(yǎng)小班幼兒自理能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲 培養(yǎng) 生活自理能力 策略

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0052-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身健康的重要保證。小班階段是培養(yǎng)幼兒自理能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒年齡較小，尤其是家庭極度呵護(hù)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，很多幼兒基本的自理能力技能還未學(xué)習(xí)，良好的自我服務(wù)習(xí)慣還未建立。另外，因小班幼兒最喜歡角色游戲，在游戲中幼兒可以自由表現(xiàn)、有創(chuàng)造性的模仿現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象和生活規(guī)則，為此，利用角色游戲的教育功能，培養(yǎng)小班幼兒自理能力，逐漸成為教師培養(yǎng)幼兒自理能力的切入口。

1.利用教學(xué)中的角色游戲，培養(yǎng)幼兒的自理能力技能

教學(xué)中的角色游戲主要是指在集體教學(xué)過程中，讓幼兒利用角色扮演，通過合理的模仿認(rèn)知，結(jié)合游戲中幼兒充分的合作、互助和交流，從而獲得自理能力的知識(shí)信息，并與生活密切聯(lián)系，有效提升幼兒的自理能力水平。比如：在語言教學(xué)中，利用兒歌《寶寶和小鞋》中的“穿反了，有危險(xiǎn)，換好鞋，露笑臉”，讓幼兒領(lǐng)會(huì)穿鞋正確的重要性，同時(shí)還可以讓幼兒模仿寶寶角色，練習(xí)正確的穿鞋方法；在數(shù)學(xué)中的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒拿勺子數(shù)豆子，既鞏固了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒科學(xué)用勺的自理能力。游戲中，教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲，并引導(dǎo)幼兒不怕困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持的品格。教學(xué)中豐富的角色游戲表演，不僅反復(fù)訓(xùn)練基本的自理技能，而且，也培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立自主的能力。為此，教師要不斷的更新游戲材料和創(chuàng)新游戲玩法，只有玩法新穎了，游戲有趣了，參與意識(shí)也會(huì)強(qiáng)烈，其自理能力也會(huì)慢慢加強(qiáng)，逐漸過渡到完全自理。

2.創(chuàng)建角色游戲區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的自理能力

小班幼兒在日常生活中具有較強(qiáng)的模仿性，通過不斷模仿周圍成人的行為，獲得對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，這就是生活中的角色游戲，但是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，其游戲過程比較隨意，注意力較差，外界的干擾容易讓幼兒注意力不穩(wěn)定，因此，教師創(chuàng)建符合幼兒年齡特點(diǎn)的角色游戲區(qū)域顯得尤為重要。比如：娃娃家，教師與幼兒一起投放大量的區(qū)域材料，與材料的互動(dòng)中，不斷融入自理能力的技能培養(yǎng)，"爸爸"幫助娃娃扣扣子，"媽媽"給寶寶刷奶瓶，給寶寶穿鞋子、喂飯、穿脫衣服，扣紐扣清理家庭衛(wèi)生，隨著區(qū)域游戲的不斷深入，幼兒不僅感受到區(qū)域游戲的游戲魅力和小朋友之間的相互關(guān)愛。類似的區(qū)域有很多，如小吃店中的飲食習(xí)慣培養(yǎng)；逛超市中的物品擺放；張貼自理能力的有關(guān)圖片、娃娃醫(yī)院等，角色游戲中隱性的教育作用培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

3.豐富角色游戲情境，培養(yǎng)幼兒自理能力意識(shí)

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是有最喜愛的活動(dòng)形式，也是幫助幼兒獲得發(fā)展最快的一種途徑，教師要積極引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒有效的游戲形式，在日常生活中，教師要有一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)角色游戲的融入點(diǎn)，并充分創(chuàng)設(shè)角色情境，融入自理能力的培養(yǎng)內(nèi)容，在趣味游戲的氛圍中逐漸深入領(lǐng)會(huì)掌握。比如：幼兒洗手時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒相互幫忙，創(chuàng)設(shè)的情境是媽媽給孩子幫忙洗手，洗的過程，讓幼兒有意識(shí)的臨摹家長(zhǎng)給他洗手的情節(jié)，小朋友相互幫助的過程，對(duì)于幼兒來說，是幸福的，也是快樂的，同時(shí)又掌握了洗手的技能，也可以用兒歌的情境畫面，教會(huì)幼兒洗手方法；收拾積木區(qū)，教師讓幼兒把游戲區(qū)想象為家庭的一部分，鼓勵(lì)幼兒為自己創(chuàng)建干凈整潔的生活氛圍，主動(dòng)擺好積木，擦拭桌面、在任務(wù)驅(qū)使下，逐漸培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，發(fā)展基本的自理能力。

4.關(guān)注角色游戲中的個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒自理能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因其家庭、個(gè)體發(fā)展水平、教育等因素的影響，小班的幼兒的自理能力發(fā)展水平存在明顯差異，教師要給予尊重，教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要給予充足的時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，教師在角色游戲中關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，促使幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。比如：剛?cè)雸@的幼兒，教師以媽媽的身份喂飯給能力弱的孩子，能力強(qiáng)的，教師則積極鼓勵(lì)，"吃飯像小老虎，吃的好，吃得飽""吃飯像小花貓，會(huì)細(xì)嚼慢咽""像小大人一樣會(huì)使用勺子"等，隨著時(shí)間推移，慢慢的讓喂飯轉(zhuǎn)化為自己慢慢吃飯，能力強(qiáng)的則成為模范生，成為大家效仿的力量，關(guān)注差異的自理能力培養(yǎng)，效果會(huì)更顯著。

幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，不是一蹴而就的，教師要充分挖掘角色游戲的教育機(jī)會(huì)，讓幼兒在角色模仿的概念中，愉快的練習(xí)和鞏固自理能力的基本技能，在此基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)要給予幼兒更多的耐心和細(xì)心，并輔以言傳身教，示范引領(lǐng)，相信孩子，只要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，這就是值得肯定的角色游戲的價(jià)值。

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