黃素儀

【摘要】學(xué)校心理教育越來越受到家長和社會(huì)的關(guān)注，但利用心理健康活動(dòng)課、個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行心理教育的效果并不是很好，因此校園心理劇進(jìn)入了人們的視野。本文對(duì)校園心理劇的概念、現(xiàn)狀、形式等方面進(jìn)行闡述，并對(duì)校園心理劇在心理教育中的作用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理教育；校園心理??；心理素質(zhì)

目前，社會(huì)在高速發(fā)展，各方面都要求高素質(zhì)的人才。這種人才不僅是需要更好地掌握專業(yè)技能，更是需要擁有更好的心理素質(zhì)。社會(huì)壓力越來越大，心理素質(zhì)也成為了學(xué)生的立足根本。校園心理劇是學(xué)校心理教育中，更好、更快地提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的方式。

一、校園心理劇的概述

1.校園心理劇的概念

校園心理劇，還有一個(gè)別稱叫校園情景劇。心理劇作為一種團(tuán)體心理治療方法，是來訪者重新表演生活事件中的相關(guān)內(nèi)容，通過特殊情境下的自發(fā)表演，使參演主角患者的人格特征、人際關(guān)系、心理沖突和情緒在表演過程中逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，在治療師的間接干預(yù)和配角的幫助下，使心理問題得到解決的過程。校園心理劇是心理劇的發(fā)展衍生品，在特定的群體里，即校園中，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，將學(xué)生成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場(chǎng)所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育活動(dòng)。在校園心理劇的表演中，由學(xué)生來扮演劇中的主角，在全體參演人員、觀眾和心理教師的指導(dǎo)下，通過情景劇在舞臺(tái)上的呈現(xiàn)，解決當(dāng)事人的心理問題，還能影響參加活動(dòng)的其他學(xué)生，達(dá)到心理教育的目的。

2.校園心理劇的特征

目前，校園心理劇大多數(shù)取材于校園內(nèi)學(xué)生的日常生活，涉及的情景關(guān)系都是師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及親子關(guān)系，這些心理劇呈現(xiàn)出鮮明的校園特色。校園心理劇多為舞臺(tái)的多幕劇表演，學(xué)生作為出演者，投入到劇情中進(jìn)行深刻渲染，另外有旁白、道具和多媒體等的輔助，加上劇本的輔助依托，呈現(xiàn)出更好的舞臺(tái)效果，從而達(dá)到心理教育的目的。

3.校園心理劇的誤區(qū)

校園心理劇的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，但是在具體實(shí)施過程中，更多的心理劇卻演變成學(xué)校的道德文化教育。這種情況發(fā)生的原因首先是學(xué)校心理教師的缺乏，導(dǎo)致校園心理劇的普及程度較低。心理教師的缺乏對(duì)心理劇的籌備產(chǎn)生了影響，往往劇本由學(xué)生自發(fā)編排，班主任老師承擔(dān)心理教師的角色。其次是學(xué)校心理教師對(duì)心理劇知識(shí)的缺乏，多數(shù)校園心理劇并沒有呈現(xiàn)出心理劇的技術(shù)，由此引發(fā)的一系列問題接踵而至。在這樣的情況下，最終呈現(xiàn)的效果自然只是一個(gè)帶有強(qiáng)烈的德育味道的校園教育的劇目演出。

二、校園心理劇的開展

1.設(shè)立主題

校園心理劇開展的第一步就是設(shè)立合理、恰當(dāng)?shù)闹黝}。既然是心理劇，那就必然是涉及心理方面的問題，所以要尋找相關(guān)的心理素材。學(xué)生可以去學(xué)校的心理咨詢室尋找素材，也可以到同學(xué)當(dāng)中征集有用的信息。然后對(duì)將得到的素材進(jìn)行挑選，在心理教師的指導(dǎo)下確定最為恰當(dāng)?shù)闹黝}。當(dāng)然，校園心理劇是為了學(xué)校心理教育服務(wù)，解決學(xué)生心理問題，所以最好結(jié)合當(dāng)前校園里出現(xiàn)的比較普遍的心理問題，從而切實(shí)發(fā)揮校園心理劇的作用。

2.創(chuàng)作劇本

有了廣泛的素材資源后才能進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。在設(shè)立主題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)劇本的素材進(jìn)行了廣泛的征集，確定主題后要做的就是將搜集到的素材進(jìn)行挑選、整理，然后完成劇本的創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作的主體是學(xué)生，以心理社團(tuán)成員為主，此外還可以發(fā)布公告進(jìn)行征集。將本次心理劇的主題公布出來后，一方面可以尋找和主題有關(guān)、有興趣的學(xué)生，另一方面可以尋找一些喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，從而組建本次心理劇創(chuàng)作的小團(tuán)體，在心理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行劇本創(chuàng)作。

3.排練演出

完整的劇本編排完成后才能進(jìn)行后續(xù)的排練和表演。首先是做好表演的場(chǎng)景布置，結(jié)合劇本當(dāng)中的情境和要求來進(jìn)行，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況和心理活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)表演能夠感同身受。在參演人員的選擇上也不能僅僅局限于心理社團(tuán)內(nèi)部的學(xué)生，有表演興趣的學(xué)生也可以參加。演出人員不需要有太高的表演技能，只需要表現(xiàn)真情實(shí)感，貼近劇本。把每一次排練都當(dāng)作舞臺(tái)表演，融入到劇本的角色當(dāng)中，以切實(shí)感受來進(jìn)入劇本中的情感走向。劇情的表演不能平鋪直敘，也不能過于大起大落。校園心理劇作為特殊的情景劇，需要情感的渲染，因此在表演過程中，需要結(jié)合舞臺(tái)的表現(xiàn)形式，在情景的鋪墊下達(dá)到一個(gè)情緒表現(xiàn)的高峰，從而來渲染氣氛、引起觀眾的共鳴，這樣才能凈化并撫慰學(xué)生的心靈。

三、校園心理劇的作用

1.降低學(xué)生問題掩飾

在現(xiàn)實(shí)中，有很大一部分學(xué)生都存在著或大或小的心理問題。但是這些問題發(fā)生的時(shí)候，一些學(xué)生由于自身認(rèn)知的局限性并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)遇到的問題，還有一些學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)了自己當(dāng)前狀況下的心理問題，但出于種種原因不愿意表達(dá)透露?，F(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，家長的殷切期望，使得很多學(xué)生的心理壓力也隨之增大。來自各方的壓力變大而自身心理承受能力變小，這就愈發(fā)加劇了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。校園心理劇在這種大背景之下就發(fā)揮了很大的作用，看似娛樂活動(dòng)的形式更容易讓學(xué)生接受。校園心理劇的表演更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在觀看情景表演的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的心理問題，認(rèn)識(shí)到有這樣那樣的心理問題并不是什么大事，坦然面對(duì)，進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，再尋找有效的解決辦法。

2.影響學(xué)生情緒行為

校園心理劇能夠向?qū)W生傳達(dá)一些心理健康知識(shí)，長此以往可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。校園心理劇有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是突破傳統(tǒng)心理教育的局限性，能夠在更輕松愉悅的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而解決其心理問題。校園心理劇是將學(xué)生日常生活中發(fā)生的一些事情進(jìn)行合理的加工，它的作用是以小見大。校園心理劇的作用不僅僅是針對(duì)某一主題，在某一事件上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，其作用效果還有更深層次的效果。心理劇的最淺層的一個(gè)目的是在表演過程，讓學(xué)生在切實(shí)的體驗(yàn)觀看當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己身上或者是生活中的情緒心理問題，更加深刻的了解自己。還可以在表演、觀看校園心理劇的過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響，指導(dǎo)學(xué)生的思維情緒和生活行為。也可讓學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的壓力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)尼尫?、緩解壓力?/p>

3.提高學(xué)生心理素質(zhì)

當(dāng)今的教育，要求學(xué)校不僅要做好學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代青年。學(xué)生將來要在社會(huì)上尋到自我發(fā)展的一席之地，有一項(xiàng)獨(dú)有的專業(yè)技能固然是需要的，另外堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)也是不可或缺的。社會(huì)的大環(huán)境是非常復(fù)雜的，學(xué)生步入社會(huì)后將面對(duì)許多不可預(yù)料的人和事，各種各樣的情況隨時(shí)會(huì)發(fā)生。因此更需要在教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中很重要的一點(diǎn)就是心理素質(zhì)。只有具備了強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能在各種繁瑣的情況下冷靜面對(duì)。

總而言之，校園心理劇比傳統(tǒng)的心理教育方式有明顯的優(yōu)勢(shì)，可作為學(xué)校心理教育的補(bǔ)充形式，提高學(xué)校心理教育的實(shí)效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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