嚴華松

摘 要：高考考試主要是檢測學生對高中化學知識的掌握程度以及靈活運用的能力。高中化學的教學，主要是幫助學生打好終生學習化學的基礎，以及學習的方法，這是教學的基本目標，也是新課程改革的重點改革方向。解題過程中，審題是后續(xù)答題的大前提，審題的清晰與否是解題成功的前提和關鍵。審題是一個綜合了語文、數(shù)學、化學等多門學科知識使用的過程，閱讀并理解題目的意義，讀懂數(shù)據(jù)之間的關系，最后運用化學學科的知識進行答題。本文抓住審題過程中常見的問題進行舉例，針對如何從關鍵詞入手，提高審題的效率和正確率，進行了分析與探討。

關鍵詞：關鍵詞;化學教學;審題

引言：在看到一道化學題目時，有一個思考過程，這個過程決定了解題的基本思路，并直接影響到最終動筆去解答。對于一道高中化學題來說，看清題目是基礎，如何審題是關鍵，最后在審清題目的基礎上進行提高，才能有效的提高解題正確率。

一、審題應該如何做

審題的方向決定了這一次審題能否成功，如果是在考試過程中，審題的方向正確不僅僅提高了正確率，還節(jié)約了時間，為整場考試贏得了獲取高分的機會。因此，在考試中，把時間花在讀題和思考上，會更有效率，相反一看到題目，或者看了一半題目就落筆，會造成不必要的浪費，解題的方向不對，反而影響了解題的質(zhì)量。

怎樣才能做好審題這一步呢？化學題的題目往往是由幾部分組成，有文字的部分，還有數(shù)字計算的部分和化學符號的部分。在讀題時，學會慢下來，一字一句理解透徹，甚至改換成自己熟悉的或者已有的知識構成所能理解的詞句，將隱藏的條件一個個翻譯出來，從未知的部分向前倒推，從而形成解題思路。審題過程，主要有以下幾點需要注意做到：

（一）理解清楚讀題的任務

讀題時，要求做到以下幾點：

1.通讀全文，然后細度細節(jié)，獲取的信息越詳細越好。化學的題目因為元素和方程式的復雜，導致在讀題時很容易出錯，例如有學生在考試時將氫氧化鈉看成了氫氧化鈣，這直接導致了答案的錯誤。

2.在草稿紙上，將讀題時理解到的信息按邏輯分類，一一列在紙面上，再進行排列組合，組合成更多樣的信息。

3.化學的符號和語言比較抽象，可以在紙面上用箭頭或者流程圖表達出來，或者是自己熟悉好理解的信息，有利于后續(xù)的解題。

（二）整理并掌握多種方法審題

1.理解整道題目的邏輯，要得出什么結論，有什么條件。

2.找出題目中的關鍵詞，就不會出現(xiàn)上文中所述，化學元素都看錯的情況了。

3.根據(jù)題目的類型，歸屬解題的思路。這一點要在考試中做到，就必須在日常的學習中進行總結歸納，得出既定的幾條主要思路，再進行具體的變通，從而解決考試時間的問題。

4.在解題的過程中，審題并不是在一落筆就結束的，而是在得出答案之前，都要保持對題目的審視，隨時修正解題思路和方向。

（三）總結審題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.化學的基本概念被混淆。學生在學習高中化學的時候，由于是在初中的基礎上進行了深化，想要理解的更加清晰透徹，就要對化學概念的內(nèi)涵外延都有明確的認識。

2.找錯了關鍵詞。關鍵詞是解題的關鍵，但是在新的課程改革和素質(zhì)教育的推廣下，在考試題目中，往往會考核學生的邏輯思維等方面的能力，題目中會干擾項，影響學生的判斷。這種時候，對于出題者的意圖的判斷，或者說對于真正的關鍵詞的確認就有了至關重要的意義[1]。

3.閱讀理解的能力決定了審題的差異。學生在讀題時，由于自身的閱讀能力的差異，導致了對詞匯、語句的理解有所差別，也是常見的情況，這其中就要求出題的教師，在指導性語言上進行斟酌，確保學生不會因為不清晰造成誤導和誤解[2]。

4.重視邏輯思維能力在解題過程中發(fā)揮的作用。部分學生由于邏輯思維訓練的不到位，導致對綜合性的大題缺乏整體把握、統(tǒng)一解答的能力，不能全方位的理解小題和小題之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以將整道題目完美解答，更多的是針對一部分小題能夠拿到其中的分數(shù)。

二、讀題時提高尋找關鍵詞的意識和能力

關鍵詞的精確尋找是提高化學審題能力的重要途徑，也是提高化學考試成績的關鍵。

什么是關鍵詞呢？簡單理解，就是題目中與解題相關，或者提供解題線索的詞匯，還有容易混淆的詞匯，如“生石灰”“熟石灰”“石灰石”、“燒堿”與“純堿”等物質(zhì)名稱，相差不大，做題時混淆的概率很大，學生在遇到這一類詞語時，應將其改寫成化學式就很清楚了，推導的過程也是化學式更加方便。

化學式的復雜遠遠不及化學涉及的基本反應，例如化合反應、分解反應等等，讀題時一定要圈出關鍵詞，或者改寫成自己熟悉的推導圖，分清完全反應和不完全反應，才能游刃有余的進行解答。

例如：氧化銅的還原實驗中，在氧化銅的粉末中慢慢通入氫氣，經(jīng)過一段時間的加熱，再進行剩下的粉末的質(zhì)量測量，減少了10克，問：計算出在加熱過程中反應的氧化銅質(zhì)量。很多學生看到題目認為比較簡單，立即進行答題，但是最終的錯誤率很高，主要是因為氧化銅是否完全反應在這道題目中是一個隱藏條件，只有明白了這個審題的關鍵點，也就是“經(jīng)過一段時間的加熱”隱藏的含義，運用量差法和方程式，求出氧元素的質(zhì)量，進而計算出最后的答案。

三、結束語

綜上所述，審題是一個不斷練習，精益求精的過程。教師在教學的過程中，應適當?shù)囊龑W生思考如何審題，找出解題的正確思路，形成正確的解題動作。學生在平時的練習中，主要從幾個方面鍛煉自己的解題思維：首先尋找正確的關鍵詞，將已有的條件形成推導圖;其次學會將復雜的關系做減法，分解成簡單的關系;最后要將抽象的、隱藏的條件，用明顯的方式標注出來，這些往往是題目中的陷阱，直接關系到解題的最后答案。因此，學會讀題，從通讀到細讀，來回讀幾遍，找出關鍵詞和關鍵聯(lián)系，進而提高審題的能力，是教師和學生在高中化學的學習中著重關注的要點。只有學會審題，提高審題的能力，才能保證在高考的過程總不會因為粗心、審題不清等原因丟失原本可以得到的分數(shù)。

參考文獻

[1]黃惠芝.試論高中化學審題策略[J].廣西教育，2017（26）：160-161.

[2]徐浩睿[1].淺析如何規(guī)避高中化學選擇題常見陷阱[J].高中生學習，2017.