賈爭艷

摘 要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比以往更多，從小學(xué)邁入初中的學(xué)生更是要經(jīng)歷更多學(xué)科的洗禮，比起過去只主修語數(shù)外幾門學(xué)科，現(xiàn)在增添了以前從未學(xué)過的學(xué)科，學(xué)生幾乎沒有任何基礎(chǔ)知識。生物學(xué)科就是增添的科目之一，新課改的施行對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，基于此初中生物授課教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊隨時代步伐，不斷豐富和改進(jìn)自己的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識，以此提升生物課堂教學(xué)效率。本文簡要分析了優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的策略，期望對初中生物教學(xué)的發(fā)展起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;教學(xué);有效策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)大環(huán)境的改善，相比于過去以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)的教學(xué)，現(xiàn)在更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，生物是一門以實驗性和科學(xué)性為主的學(xué)科，它包含了遺傳學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)等科學(xué)，與我們生活環(huán)境密切相關(guān)。初中開設(shè)生物課程的主要目的就是提高學(xué)生對生物以及人類生活環(huán)境的認(rèn)知，培養(yǎng)他們熱愛生命，敬畏自然的情感。因此，依據(jù)新課標(biāo)生物教學(xué)要求，學(xué)校和生物教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 初中生物課堂教學(xué)存在的問題

生物是一門需要動手實驗的學(xué)科，才能幫助學(xué)生更好的理解生物學(xué)知識。但很多學(xué)校由于各種外在原因，遲遲沒有充足的生物實驗器材來滿足學(xué)生做實驗的需求，這就導(dǎo)致學(xué)生對抽象的理論知識無法深入理解，學(xué)習(xí)效率低下。與此同時，授課教師在教學(xué)時，采用滿堂灌的教學(xué)形式，書本知識是把生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)升華后的語言，十分抽象，教師直接教授給學(xué)生，干癟的理論知識學(xué)生既不容易吸收理解，也無法激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生對于無法理解的知識就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2 優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的策略

2.1 完善生物實驗器材，培養(yǎng)實操能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，生物教材在不斷更新迭代，隨著教材內(nèi)容的完善，實驗設(shè)備也要隨之跟進(jìn)，以此加深學(xué)生對生物知識的理解，同時鍛煉學(xué)生動手操作實驗的能力，最終達(dá)成提高課堂教學(xué)效果的目的。學(xué)生動手做實驗的過程，不僅是對所學(xué)知識的即時運用，還考驗他們通過觀察實驗現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。再者，大部分的實驗都分小組進(jìn)行，面對實驗中出現(xiàn)的問題與難點，可以發(fā)揮集體的力量，合作探究思考。

例如，在教學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗時，授課教師一定要合理安排實驗前、實驗中以及試驗后學(xué)生應(yīng)該注意的事項。實驗前，教師要把學(xué)生平均分成若干小組，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，明確實驗?zāi)康?、步驟、器材等。實驗時，教師應(yīng)該要求學(xué)生安靜的坐在自己的位置上操作，不能隨意走動，注意安全，同時教師要悉心演示實驗過程，注意一邊講解一邊操作，盡可能把每個關(guān)鍵步驟演示清楚，減少學(xué)生過多的疑惑。學(xué)生自己動手實驗的過程是這節(jié)課的重點，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，對于學(xué)生實操過程中出現(xiàn)的狀況，稍加提點讓學(xué)生自己去分析改進(jìn)，有的學(xué)生在選擇洋蔥表皮時對薄厚把握度不夠，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不清晰，經(jīng)過自我反思和實驗他可能就知道該選擇更薄的洋蔥表皮。

2.2 加強理論概念的深度解析

在初中生物課程學(xué)習(xí)過程中，很多理論概念比較復(fù)雜難懂，如果教師直接講解這些概念，學(xué)生很難充分掌握到底講了什么樣的知識，因此，為了幫助學(xué)生鞏固和理解知識點，教師應(yīng)該對理論概念進(jìn)行分解，運用通俗易懂的語言一步步的進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》時，就應(yīng)該著重講解呼吸作用具體的含義是什么，其中涉及有機物、氧氣以及二氧化碳，要講清楚他們之間具體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，再講解植物進(jìn)行呼吸作用的原理和場所，有哪些因素會影響或參與呼吸作用，進(jìn)一步延伸到呼吸作用的意義，總之，由點及面，深度剖析，讓學(xué)生徹徹底底弄明白這一概念。與此同時，還可以把呼吸作用與生活實際相結(jié)合，我們每天吃的各種農(nóng)作物，蔬菜、瓜果等，它們的生長過程就離不開呼吸作用。

2.3 借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

鑒于多媒體設(shè)備集聲、圖、文一體化的效果，一些復(fù)雜難懂的生物知識可借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，把枯燥的知識形象具體化，給予學(xué)生多維的感官刺激，一定程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，生物教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，也要注意使用得當(dāng)，不可過于依賴，否則會出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。因此，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時，要選取恰當(dāng)?shù)乃夭模谱鬟m合學(xué)生實際觀看的課件，吸引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“流動的組織——血液”這一節(jié)時，授課教師就可以精選血液循環(huán)具體過程的短片，清晰明了的視頻圖像給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，加深學(xué)生對血液在人體內(nèi)是如何流動的印象。再如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”、“無土栽培”、“溫室效應(yīng)”等需要用圖像使其形象具體化的知識點時，都可以借用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，加固學(xué)生對這些生物知識的理解。

2.4 增加隨堂練習(xí)，轉(zhuǎn)化思維

初中生物課堂必須注重當(dāng)堂教學(xué)效率，而且教學(xué)活動的順利進(jìn)行需要師生相互配合，教師不能滿堂灌，學(xué)生需集中注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)能力等能提高綜合素質(zhì)的能力。實際上，一堂課只有那幾十分鐘，教師要在這短短的時間內(nèi)教會學(xué)生生物基本知識以及運用，讓他們快速高效接受，必須要在課前精心設(shè)計課程的每一個節(jié)奏，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，還要求教師本身具有專業(yè)的教學(xué)水平，具備扎實的學(xué)科知識，善于用通俗易懂的語言把知識傳輸給學(xué)生。

比如，教師在講一個知識時，可以穿插與之相關(guān)的隨堂練習(xí)題，變幻的題目考相同的知識點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，活用基本知識。在學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌的知識時，就可以設(shè)置一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生對細(xì)菌和真菌進(jìn)行分門別類，弄明白哪些屬于細(xì)菌，哪些又是真菌。

3 結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)對初中生物教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校和教師都應(yīng)該改變過去的教學(xué)理念，不僅是教學(xué)生生物書本知識，也要鍛煉學(xué)生動手實驗的能力。同時授課教師要運用多元化的教學(xué)方式，合理借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助生物課堂教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際精心設(shè)計教學(xué)課件，有助于學(xué)生理解理論知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

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