鄧彥華

摘 要：高中最后一年的學(xué)習(xí)里，復(fù)習(xí)方式尤為重要。此篇文章就物理的第二輪復(fù)習(xí)展開談?wù)?，進(jìn)一步闡述思維導(dǎo)圖對復(fù)習(xí)的貼切度，而后舉例論證怎樣采用思維導(dǎo)圖的方式加深對物理復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;物理二輪復(fù)習(xí);教學(xué)效率

引言：物理學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生們的心理障礙，出于這種原因使其很難被深入理解。高三物理學(xué)習(xí)分為三輪，第一輪相當(dāng)于將所學(xué)過的內(nèi)容知識(shí)全部進(jìn)行再次回顧，第二輪是查漏補(bǔ)缺，以自身的水平為基底擴(kuò)散到更多的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，使其整個(gè)知識(shí)水平上升到新的高度。因此，學(xué)生對復(fù)習(xí)的激情尤其關(guān)鍵，合適的學(xué)習(xí)手段是解決這個(gè)問題的最好途徑。

一、提出問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

一般來說課堂復(fù)習(xí)是流水式的，通常是老師在黑板上板書，隨后學(xué)生死板、無力的將其謄寫在筆記本上，然而這種形式存在著許多不足與缺陷：1、在很多時(shí)候，物理學(xué)習(xí)中最有價(jià)值的公式、定律以及巧妙運(yùn)算手法等內(nèi)容會(huì)被記錄在筆記中不同的地方，隱藏在一些無關(guān)緊要的連接詞里面，讓學(xué)生不能一眼找到，甚至使得學(xué)生們?nèi)菀谆煜@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄不清其到底歸屬于哪一章節(jié);2、物理作為純理科的科目，不像文科那樣輕松易理解，它需要學(xué)生時(shí)刻保持一種發(fā)散性的思維，可是傳統(tǒng)的記筆記得方法不能很好的展示出這一要點(diǎn);3、高三的學(xué)習(xí)壓力過剩，導(dǎo)致學(xué)生在回顧筆記的時(shí)候很容易受繁瑣的解釋、冗雜的知識(shí)點(diǎn)體系的影響，徒增學(xué)生的壓力與煩惱，最終很有可能造成功虧一簣的局面。

（二）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖又叫“mindmap”是將大腦內(nèi)部的真實(shí)想法進(jìn)行展現(xiàn)，其作為一種開發(fā)大腦思考水平的重要因素。人類的腦神經(jīng)像一張張網(wǎng)，編織在一起，把不同的或者是肉眼看不出關(guān)聯(lián)的東西巧妙的結(jié)合在一起。所以它在二輪復(fù)習(xí)中也存在著非同尋常的力量：1、通過各種類型的圖形、線條、網(wǎng)絡(luò)將所有學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行直觀、準(zhǔn)確的記錄，這種辦法能夠更方便學(xué)生們翻閱查看相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn);2、思維導(dǎo)圖能夠更直白的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，通過線條的鏈接，使得學(xué)生們可以從中找到最優(yōu)的問題解決問題的方案;3、思維導(dǎo)圖內(nèi)容簡潔明了，有利于學(xué)生在上面對重難點(diǎn)進(jìn)行勾，讓他們在后面復(fù)習(xí)的過程里仍然可以不費(fèi)吹飛之力的將其找出同時(shí)達(dá)到加深印象的關(guān)鍵目的。

二、將“矢量合成與分解”作為例子，進(jìn)一步解釋思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）定主干，標(biāo)分支

舉個(gè)例子吧，在物理學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中首要任務(wù)就是確立主干：把和物理知識(shí)中有關(guān)矢量的內(nèi)容逐一羅列出來，畫成一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，然后再將“力”、“運(yùn)動(dòng)”、“電場”、“磁場”這四個(gè)具體知識(shí)內(nèi)容當(dāng)做主干發(fā)散出去的分支來進(jìn)行復(fù)習(xí)。而后是明確衍生對象，一昧的像一輪復(fù)習(xí)那樣，照本宣科、隨波逐流、毫無技術(shù)水平，終究不會(huì)帶來卓越的學(xué)習(xí)成果。在物理課程第二輪的復(fù)習(xí)階段，發(fā)散思維、動(dòng)手能力與刷題一樣重要。

（二）明確下一級(jí)分支

假如物理復(fù)習(xí)單一滯留在第一輪流水形式的這個(gè)基礎(chǔ)層面上，通過其他方式將已經(jīng)嚼爛的知識(shí)再三的學(xué)習(xí)并不能高效的提升學(xué)生對其掌握能力度[1]。參照最近兩年的高考題型而言，尤其是江蘇省連續(xù)幾年的高考試卷都檢測了學(xué)生們對運(yùn)動(dòng)的合成分解的熟練程度，并且將其精細(xì)劃分成了“伽利略變換”使得學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)成果的滿足感。將各個(gè)分支相互銜接并結(jié)合做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行直觀剖析，訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)散思維，讓他們可以更好地進(jìn)行物理的二輪復(fù)習(xí)。

三、牢牢掌握易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，加深理解

通過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同學(xué)們基本上都可以較為準(zhǔn)確地掌握物理的一些基礎(chǔ)知識(shí)，然而在這個(gè)復(fù)習(xí)的過程中個(gè)別學(xué)生系統(tǒng)的內(nèi)容的理解還不是特別牢靠，最關(guān)鍵的是水平不一，因此每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、基礎(chǔ)知識(shí)都不一樣。尤其是在某些基本概念以及解題手法上，非常容易被忽視，例如物理矢量的學(xué)習(xí)中常常有同學(xué)會(huì)忘記假設(shè)正方向，看似不怎么重要可是如果想要穩(wěn)定發(fā)揮出自己應(yīng)該有的水平則是必不可少的。這種關(guān)鍵時(shí)刻，思維導(dǎo)圖的直觀展示就派上了很大用場，從而加深同學(xué)們的印象，減少不必要的分?jǐn)?shù)損失。

四、建立系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，從中加大應(yīng)用力度

高三是高中三年學(xué)習(xí)生活中最至關(guān)緊要的一年，很多同學(xué)在此期間都很可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)中巨大的壓力而喪失對物理進(jìn)一步探索的興趣[2]。一昧的翻看整頁整頁的筆記，無形之中又給大腦帶來了不小的沖擊，極有可能是最后一擊，使得學(xué)生們前幾年的一切努力白白耗費(fèi)。此時(shí)，思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)知識(shí)體現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生們對反復(fù)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)重新提起興趣，進(jìn)一步透徹的分析出未曾獲取的內(nèi)容。新型的復(fù)習(xí)手段可以從不同角度加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)簡單精確的連線也能夠讓學(xué)生更加簡單的體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)之處。

五、用思維導(dǎo)圖對誤區(qū)進(jìn)行歸納總結(jié)

物理的學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)許多微小的、讓人無法注意到的知識(shí)點(diǎn)，這類的情況最為容易失分，往往會(huì)令學(xué)生們摸不著頭腦，根本不明白到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此，總結(jié)出平日里最容易忽略的內(nèi)容，詳盡仔細(xì)的將其羅列在專門的思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中更加便捷的回顧這些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。逐步累積，積少成多，終究將其徹底掌握。簡言之，思維導(dǎo)圖可以作為物理復(fù)習(xí)的重要實(shí)施手段，讓枯燥無味的物理難題轉(zhuǎn)變成有趣的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

對于高三的第二輪物理復(fù)習(xí)而言，尤其要注重針對性的學(xué)習(xí)，必須采取最有效、最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)手段，盡全力避免盲目做題來提高的策略，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)功底，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用熟練度，擊破在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的各個(gè)疑難點(diǎn)，結(jié)合明確思維導(dǎo)圖和最精干的題型實(shí)行針對化的專業(yè)訓(xùn)練。在高三物理的二輪復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該旁敲側(cè)擊，加大同學(xué)們制作使用思維導(dǎo)圖的頻率，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)體系的理解力度。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑榴.慎用思維導(dǎo)圖——對高三復(fù)習(xí)的一點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航，2018（7）：64-65.

[2]劉敏，張緒河.巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].學(xué)周刊，2018，No.370（22）：98-99.