劉冬玲

【摘 要】目的：對(duì)人性化護(hù)理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生護(hù)理素質(zhì)的效果進(jìn)行分析。方法：對(duì)在我院2019級(jí)護(hù)理學(xué)生201名學(xué)生，依據(jù)班級(jí)進(jìn)行分組，一班學(xué)生應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式，為常規(guī)班;二班學(xué)生增加人性化護(hù)理教學(xué)措施，為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生護(hù)理技能學(xué)習(xí)考試成績(jī)、護(hù)理綜合能力、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)、臨床護(hù)理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級(jí)學(xué)生成績(jī)，差異性明顯，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)中常規(guī)教學(xué)增加人性化護(hù)理教學(xué)，能夠更好的增加學(xué)生的護(hù)理責(zé)任心、提高護(hù)理技巧學(xué)習(xí)、增加護(hù)理知識(shí)的掌握程度、提高護(hù)理臨床滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)理學(xué)生整體綜合護(hù)理素質(zhì)，適宜教學(xué)中應(yīng)用開展。

【關(guān)鍵詞】人性化護(hù)理;教學(xué);學(xué)生;護(hù)理素質(zhì)

近些年來伴隨醫(yī)療技術(shù)水平的發(fā)展，對(duì)護(hù)士的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)水平要求更加嚴(yán)格。同時(shí)伴隨人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)于臨床護(hù)理不單單滿足于治療，更加注重人性化措施的實(shí)施和開展，因此在進(jìn)行護(hù)理技術(shù)教學(xué)中人性化護(hù)理教學(xué)尤為重要。本文中對(duì)在我院學(xué)習(xí)2019級(jí)護(hù)理學(xué)生201名學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，詳細(xì)分析如下。

1 資料及方法

1.1基本資料

2019級(jí)護(hù)理學(xué)生201名學(xué)生，依據(jù)班級(jí)進(jìn)行分組，一班學(xué)生為常規(guī)班，學(xué)生100名，其中女同學(xué)95名，男同學(xué)5名;年齡19-22歲，平均年齡（20.0±0.5）歲;二班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生101名，其中女同學(xué)96名，男同學(xué)5名;年齡20-22歲，平均年齡（19.0±1.0）歲;對(duì)比兩個(gè)班級(jí)學(xué)生性別、平均年齡等無明顯差異性，（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)教學(xué)

常規(guī)班學(xué)生100名，護(hù)理教學(xué)主要依據(jù)《護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程》實(shí)施常規(guī)護(hù)理教學(xué)措施。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生101名，常規(guī)護(hù)理教學(xué)基礎(chǔ)上給予人性化護(hù)理教學(xué)教程。主要分為兩個(gè)部分：（1）強(qiáng)化意識(shí)：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行積極開展人文關(guān)懷理念的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)人性化的重要性，營造人性化護(hù)理的環(huán)境和氛圍，同時(shí)進(jìn)行角色互換使學(xué)生了解在臨床治療和疾病康復(fù)過程中人性化護(hù)理及常規(guī)護(hù)理的體會(huì)。同時(shí)在教學(xué)中開展多元化教學(xué)措施，增加學(xué)生對(duì)護(hù)理美學(xué)、護(hù)理禮儀學(xué)、心理健康教育及人性化護(hù)理措施的實(shí)施等，進(jìn)行詳細(xì)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠從多個(gè)方面技術(shù)操作、護(hù)理需求、語言溝通及肢體表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行人性化學(xué)習(xí)[1]。（2）人性化護(hù)理技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)：在進(jìn)行角色互換中使學(xué)生體會(huì)患者需求，同時(shí)對(duì)人性化護(hù)理操作的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)操作技術(shù)進(jìn)行人性化改良，優(yōu)化護(hù)理技術(shù)更好的為患者進(jìn)行治療護(hù)理措施，最大程度的增加患者的舒適性，最大程度的緩解患者的不適感及焦慮情緒，提高治療及護(hù)理的滿意度。尤其對(duì)年齡較小、殘疾人及老年患者應(yīng)更加依據(jù)患者的需求開展人性化護(hù)理的操作技術(shù)[2]。同時(shí)進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，詳細(xì)書寫和總結(jié)人性化護(hù)理的心得和體會(huì)，增加組間學(xué)習(xí)和溝通，提高護(hù)理技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.3護(hù)理綜合能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

自行設(shè)計(jì)評(píng)分表，對(duì)每個(gè)患者護(hù)理前后情況進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容包括護(hù)理人員的團(tuán)隊(duì)凝聚力、積極性、溝通能力、自信心、責(zé)任心、理解能力、參與意識(shí)等8個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分值為2-10分[3]。

1.4護(hù)理服務(wù)滿意度、 護(hù)理知識(shí)技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)生臨床護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查問卷為院根據(jù)科室情況自行擬定，學(xué)生最終評(píng)價(jià)由3份滿意度調(diào)查問卷取平均值確定。護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及操作考核根據(jù)我國《 護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程》進(jìn)行[4]。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析選用SPSS11.0軟件，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，采用t檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為P<O.05。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生護(hù)理技能學(xué)習(xí)考試成績(jī)、護(hù)理綜合能力、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)、臨床護(hù)理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級(jí)學(xué)生，差異性明顯，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）詳見表1、表2。

3 討論

近些年，醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展極為迅速，同時(shí)對(duì)護(hù)理技術(shù)的要求也更加嚴(yán)格、更加人性化。同時(shí)在臨床治療中也廣泛開展個(gè)體化護(hù)理、循證護(hù)理、人性化護(hù)理等，其中人性化護(hù)理最為重要，在保證患者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、高水平的護(hù)理基礎(chǔ)上，最大程度的減輕患者的不適感、緩解不良情緒等，有效改善治療環(huán)境、提高護(hù)理滿意度。

在人性化護(hù)理教學(xué)模式具體實(shí)施方面，在堅(jiān)持原有教學(xué)課程和大綱要求的基礎(chǔ)上，由于新開課程緊密聯(lián)系人性化服務(wù)主旨，使得護(hù)生在人性化護(hù)理內(nèi)涵和理解上得到更深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)從多方面，包括禮儀、交流、美學(xué)、哲學(xué)等方面注重護(hù)理質(zhì)量，從細(xì)微之處體現(xiàn)人性化關(guān)懷。除此以外，在臨床帶教方面，明確了教學(xué)目的，在保證帶教護(hù)士自身素質(zhì)條件下，努力營造師生、醫(yī)患的融洽關(guān)系，使得護(hù)理教學(xué)順利開展[5]。

綜上所述，在護(hù)理教學(xué)中常規(guī)教學(xué)增加人性化護(hù)理教學(xué)，能夠更好的增加學(xué)生的護(hù)理責(zé)任心、提高護(hù)理技巧學(xué)習(xí)、增加護(hù)理知識(shí)的掌握程度、提高護(hù)理臨床滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)理學(xué)生整體綜合護(hù)理素質(zhì)，適宜教學(xué)中應(yīng)用開展。

參考文獻(xiàn)

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[5]《基層醫(yī)學(xué)論壇》2019年第23卷下旬刊主題詞索引[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2019，23（36）： 5329-5344.