王湘娟 聶英健

【摘 要】隨著我國社會整體水平的快速提升，高等教育問題愈發(fā)受到人們的重視與關(guān)注，大學(xué)生的心理健康及人格形成問題已經(jīng)成為社會熱點問題。在高等教育機構(gòu)中，大部分的大學(xué)生都能夠戰(zhàn)勝來自學(xué)業(yè)與社會的壓力，順利完成學(xué)業(yè)，進入社會，參與社會活動，成為職業(yè)個體。但是，仍然有一部分的大學(xué)生會發(fā)生個體問題，無法順利完成學(xué)業(yè)進入社會，其主要引發(fā)原因是學(xué)生的心理健康問題與人格形成問題。本文簡要分析了大學(xué)生社會支持與個體心理綜合情況之間的關(guān)系，對如何利用社會支持與大學(xué)生心理健康及人格特征的關(guān)系進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】社會支持;大學(xué)生;心理健康;人格特征;關(guān)系

據(jù)有關(guān)研究，社會支持與大學(xué)生的生活質(zhì)量、個體發(fā)展、人格形成等均具有十分重要的影響，良好的社會支持能夠促進大學(xué)生身心健康成長，幫助大學(xué)生形成健全的人格，不良的社會關(guān)系則會損害大學(xué)生的心理價值體系，不利于其身心健康成長。大學(xué)期間是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是心理體系與人格形成的重要時期，是今后人生的基礎(chǔ)。在這一時期，需要更多來自社會的支持，幫助學(xué)生順利抵抗壓力、戰(zhàn)勝困難，成長社會發(fā)展所需要的人才。

1 大學(xué)生社會支持與個體心理綜合情況之間的關(guān)系分析

據(jù)有關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中，能夠發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生在獲取社會支持方面具有不同的情況，這也就是說，社會支持與大學(xué)生的性格差異之間具有一定的聯(lián)系?？梢园l(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的社會支持資源獲取程度要遠遠高于男大學(xué)生，之所以呈現(xiàn)出這樣的結(jié)果，主要是由于受到傳統(tǒng)思想的影響，面對男女不同的生理特點，女生的抗體力勞動負荷的能力較弱，且女生會更加主動積極的尋求社會上的理解與支持，從而有效解決問題[1]。

此外，社會支持與大學(xué)生的心理健康情況具有直接關(guān)系。據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生獲得的社會支持越少，越容易出現(xiàn)心理健康問題，若獲取較多的社會支持，則心理問題的發(fā)生概率較少。這主要是由于社會支持在一定程度上能夠激發(fā)大學(xué)生的良好情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的情緒體驗，能夠緩解社會壓力對學(xué)生心理造成的沖擊。大學(xué)生的人格特征與社會支持之間同樣有一定的聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)，外向的學(xué)生更容易獲取社會支持，且對社會支持的滿意程度較高，而內(nèi)向、精神不穩(wěn)定的學(xué)生不會獲取更多的社會支持，且進一步造成學(xué)生人格的偏差，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2 如何利用社會支持與大學(xué)生心理健康及人格特征的關(guān)系

2.1 強調(diào)社會支持資源，促使大學(xué)生主動獲取社會支持

針對上述的大學(xué)生社會支持與個體心理綜合情況之間的關(guān)系，要想充分發(fā)揮社會支持對于大學(xué)生身心健康成長、人格健全發(fā)展的影響，就要提高社會支持的主動性，將社會支持作為大學(xué)生成長與發(fā)展的資源之一，為學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生能夠更加正確的面對來自就業(yè)與畢業(yè)的壓力。但是，在大學(xué)中，存在很多“明知道可以利用卻不利用”的情況，這主要是由于大學(xué)生不愿意接受別人的幫助，基于此，就要開展大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會支持獲取觀念，促使學(xué)生主動獲取社會支持[2]。

2.2 完善社會支持組織體系，形成社會資源非正式支持

針對上述的大學(xué)生社會支持與個體心理綜合情況之間的關(guān)系，要想促進大學(xué)生身心健康成長、人格健全發(fā)展，就要充分調(diào)動社會各方的力量，形成完善的社會支持組織體系，形成大學(xué)生社會支持合力，為大學(xué)生提供豐富、多元的非正式社會支持，比如：企業(yè)就業(yè)通道、大學(xué)生畢業(yè)再教育渠道，等等。此外，高等院校要積極鼓勵大學(xué)生自立自強，引導(dǎo)大學(xué)生在獲取社會支持的同時逐漸擺脫依賴心理，掌握自理能力與自我發(fā)展能力;還要引進“非正式支持”的渠道，為學(xué)生提供工具性能力的支持資源，促使學(xué)生能夠掌握技能然后實現(xiàn)人生的成長與發(fā)展，而不是一味的依賴于學(xué)校提供的資金支持[3]。

2.3 開展多種心理教育活動，促使大學(xué)生人格健全發(fā)展

針對上述的大學(xué)生社會支持與個體心理綜合情況之間的關(guān)系，要想促進大學(xué)生身心健康成長、人格健全發(fā)展，高等院校要將自己開展心理教育活動，為大學(xué)生提供豐富多樣、專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)與人格引導(dǎo)。為大學(xué)生的人格健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校要引進專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)師，選擇合適的場地，開設(shè)“心理需求與咨詢”辦公室，為大學(xué)生提供心理教育與輔導(dǎo)，還要積極開設(shè)講座，進行心理健康自我調(diào)節(jié)的科普，提升大學(xué)生對自己的了解程度，促使大學(xué)生能夠掌握心理調(diào)節(jié)的基本技能，為大學(xué)生今后的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)條件[4]。

3 結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的大學(xué)生心理健康教育與人格特征研究的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，城市大學(xué)生得到的社會支持會遠遠高于農(nóng)村大學(xué)生，且城市大學(xué)生呈現(xiàn)出更加穩(wěn)定的心理狀態(tài)與人格發(fā)展狀態(tài)。人格是學(xué)生在生活事件中受到外部不同因素影響并且對其作出反應(yīng)的一種因素，現(xiàn)如今還沒有發(fā)現(xiàn)人格特征能夠在心理健康與社會支持之間起到調(diào)節(jié)的作用?；诖?，要想有效利用社會支持，提高大學(xué)生的整體心理健康水平，就要充分調(diào)動社會支持資源、完善社會組織支持體系、開展多種心理教育活動，促使大學(xué)生人格健全發(fā)展。

參考文獻

[1]呂京京.社會支持與大學(xué)生心理健康及人格特征的關(guān)系[J].心理月刊，2019，14（18）：57 -58.

[2]李珊婷.貧困大學(xué)生的人格特征、社會支持和心理健康的關(guān)系[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：129.

[3]程利娜，馮金平.貧困大學(xué)生社會支持與心理健康及其人格特征的相關(guān)研究[J].社會心理科學(xué)，2005（01）：37-40.

[4]李永鑫，李藝敏.體育專業(yè)大學(xué)生心理健康與社會支持人格特征的相關(guān)研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2004（06）：77-78.