劉燕

摘 要：小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生間互動(dòng)至關(guān)重要，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生開放性思維，還有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。本文立足于小學(xué)道德與法治課程，對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題作了分析，提出有效對(duì)策，為提升學(xué)生思想道德品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治科;互動(dòng)式教學(xué)模式;問(wèn)題;對(duì)策

同傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式更加關(guān)注教師、學(xué)生間雙向溝通與雙向交流，小學(xué)道德與法治課程具有人文性、綜合性以及實(shí)踐性，借助道德與法治教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生端正的思想態(tài)度，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，互動(dòng)式教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)更加融洽、更加和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造性[1]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生互動(dòng)式課堂情境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感上的共鳴，最終獲得理想教學(xué)效果?？傊?，為了能夠在活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人價(jià)值，那么就需要認(rèn)真思考、深入探究，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)道德與法治教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念

從目前來(lái)看，小學(xué)道德與法治教師在授課過(guò)程中缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，在授課過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生智力，但是對(duì)學(xué)生德育關(guān)注度并不高，雖然關(guān)注到學(xué)生知識(shí)掌握情況，但是卻忽略了學(xué)生能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念限制致使小學(xué)道德與法治教師教學(xué)中并未考慮到學(xué)生實(shí)際情況，忽略了學(xué)生主觀體驗(yàn)，最終形成了獨(dú)裁化課堂，教師在課堂中處于絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生地位逐漸被弱化，這就使得小學(xué)道德與法治教學(xué)效果并不是非常理想。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式課堂滲透不足

小學(xué)道德與法治教學(xué)中并未有效開展互動(dòng)式教學(xué)，教師教學(xué)理念上存在著滯后性，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)缺乏透徹認(rèn)識(shí)，由于缺乏對(duì)教改精神、互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容的理解，雖然課堂較為氛圍較為活躍，但是學(xué)生在課堂中處于無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的狀態(tài)，課堂發(fā)言較為隨意，學(xué)生的課堂參與并不理想，也并未真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，課堂秩序較為混亂，無(wú)法保證互動(dòng)式教學(xué)效果。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）優(yōu)化道德與法治課程教學(xué)理念

小學(xué)道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，立足于教改新形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不僅需要關(guān)注到教學(xué)結(jié)果，還需要關(guān)注到教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠掌握良好學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展[2]，例如，在小學(xué)道德與品質(zhì)《學(xué)會(huì)尊重》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予學(xué)生更大的空間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人看法，諸如，教師可以選擇學(xué)生生活中經(jīng)常方式的事情作為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論、探討事件，根據(jù)學(xué)生的理解情況給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使小學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到尊重的重要性，反思自己的行為，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，理解能力較差，自我約束能力比較差，不希望受到約束，因此，小學(xué)道德與法治教師需要重視學(xué)生道德與法治理念養(yǎng)成工作，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)大綱，小學(xué)道德與法治教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容修改，選擇更加適合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間有效互動(dòng)，促使學(xué)生能夠真正融入到課堂中，促使學(xué)生能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好道德理念與法治思維，教師需要適當(dāng)優(yōu)化課堂氛圍，促使整個(gè)課堂更加融洽、更加和諧，激發(fā)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就使得學(xué)生也更容易接受教學(xué)內(nèi)容[3]。例如，在小學(xué)道德與法治《學(xué)會(huì)反思》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確反思為何意、反思的意義以及如何養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以日記的方式記錄學(xué)生的思想情況，結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到反思的重要性，例如在《地球——我們的家園》教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的污染問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

作為先進(jìn)教學(xué)理念，互動(dòng)式教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中需要采取多樣化、靈活性教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)與法治意識(shí)，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性?？傊?，小學(xué)道德與法治教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，重視互動(dòng)式教學(xué)模式，更新先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與熱情?；?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，有利于快速吸引學(xué)生注意力，提升道德與法治教學(xué)活力，提升道德與法治教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]郁智慧.試述互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2019（10）.