任飛

摘 要：對于初中語文教學，閱讀教學是非常重要的部分。閱讀教學不僅可以大大提高學生的寫作技能，還可以提升學生的整體發(fā)展水平。本文基于初中現(xiàn)代漢語閱讀教學現(xiàn)狀，研究初中生現(xiàn)代文閱讀水平提升相關策略，致力于開展高效初中語文現(xiàn)代文閱讀課堂

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀;訓練策略

現(xiàn)代漢語閱讀在初中語文閱讀中起著重要作用。能夠為學生日后學習語文打下堅實的基礎。然而，對于目前的大部分教學，現(xiàn)代初中學生的閱讀水平需要提高。接下來筆者根據自己的想法發(fā)表一下自己的建議

一、初中現(xiàn)代漢語閱讀教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，許多教師使用相對死板的教學方法。沿用傳統(tǒng)的四步驟閱讀教學：1.生詞關鍵詞語解釋2.對段落進行歸納總結3.全文中心思想分析，4.作者寫作特點概括。這種教學模式重講讀輕思考，重分析輕體驗，重訓練輕熏陶，教學方式缺少變化，不僅撲滅了學生學習語文的熱情，而且也扼殺了語文教師教學的熱情與創(chuàng)造性，這讓許多學生課堂枯燥，難以融入閱讀學習當中。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

為了能夠有效的提高初中生現(xiàn)代文閱讀水平，作為老師應該采取一些措施來激發(fā)學生們對于閱讀的興趣。俗話說的好“興趣是最好的老師”。在初中現(xiàn)代閱讀教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，教師可以使用的教學方法包括多媒體教學方法和問題教學方法。例如，在朱自清《荷塘月色》文章的教學中，利用多媒體課堂導入作者筆下美麗的荷塘全景：田田猶如亭亭舞女裙擺的荷葉;裊娜羞澀美如明珠、星星、美人的荷花;悠遠清香像渺茫歌聲般的荷香……在多媒體的引導下加深學生們的學習興趣，激發(fā)閱讀興致。隨后，可以設問：為什么作者在行文開頭表示頗不寧靜的心境，而文章描繪的景色又如此之美？這樣的寫作適宜嗎？因此引入這一主題讓學生通過對文章系統(tǒng)的理解之后思考并給出自己的見解。有效設疑是激發(fā)學生閱讀興趣的重要教學手段，與多媒體應用聯(lián)合教學，能夠鼓勵學生更認真地參與學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

三、對于學生的訓練策略

（一）加強對學生閱讀技巧的訓練

在新時期新課程改革的指導下，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生更多的閱讀技巧。讓學生在閱讀過程中學到更多，以促進學生學習效率的提高。例如，教師應該允許學生在適當的時間學習密集和廣泛的閱讀，并指導學生在課外閱讀中提取他們喜歡的一些優(yōu)美的句子。讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這樣學生的閱讀水平和能力將會非常有幫助。閱讀水平的提升不是一朝一夕的事情，要靠平時一點一滴的積累。

（二）促進學生閱讀能力的提高

在進行現(xiàn)代文閱讀的教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和想象力。采用有效的教學方法，加強學生各方面能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代漢語閱讀效率的提高不僅要求學生掌握文章的關鍵點，如文字，詞語，句子以及文章的整體結構或中心意義。教師還需要引導學生對于課文內容的聯(lián)想，利用畫面串聯(lián)的方式加強他們對文章的理解。并充分提高學生的閱讀思維能力和想象力。例如，在《紫藤蘿瀑布》這一篇文章的教學中，教師可以指導學生想象文章中描述的內容?！皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”這是一個什么樣的場景？同學們在生活中有類似的經歷或者體驗嗎？允許學生描述或寫出類似的場景，以提高學生的想象力和閱讀思維能力。

（三）引導學生廣泛閱讀

常言道，熟能生巧。閱讀不僅可以使學生達到學習的目的，還可以提高他們的文化素養(yǎng)并且還能夠陶冶情操。閱讀與學生的成長密切相關的書籍，閱讀大量優(yōu)秀的文學作品，不僅可以讓學生拓展學生視野，還可以讓學生掌握閱讀分析的能力?，F(xiàn)代文學的閱讀不再是單一生活的寫照，而是深層意識形態(tài)和文化的表達以及社會互動的現(xiàn)狀。教師應就適當的閱讀和理解過程提供詳細指導。大多數教師都在解釋現(xiàn)代文本的內容。過分關注單詞，關鍵段落，作者背景等表面。卻忽略了對于課文學習的深層指導。教師應從大局出發(fā)，對每個階段給予認真指導。文章的核心思想，行文線索需要引導學生直接思考，注重引導學生挖掘文章的要點。使用文章中提供的材料來發(fā)展思路，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀理解習慣。同時，在學生的學習和實踐過程中，教師加強了對學生閱讀相關教材的指導，可以推薦更多的文章，句型和寫作技巧。學生還應該在閱讀過程中獲得能力。

總結

在以往的傳統(tǒng)教學方式下，學生們對于現(xiàn)代文閱讀的積極性普遍不太高，作為教師應該想辦法改變這種狀況，并且積極的引導學生。并采取有效措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。促進學生閱讀思維能力的提高。

參考文獻

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