蔣順龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)深刻地融入到小學(xué)語文教師的教學(xué)活動中，并給其帶來了十分重要的影響。小學(xué)語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，還能夠促使師生之間展開和諧的交流。那么教師具體該如何操作呢？本文筆者將對此展開詳細(xì)的闡述，進(jìn)而和各位小學(xué)語文教師一起進(jìn)行有效的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語文教學(xué);小學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給小學(xué)語文教師的思想方式和教育方式帶來了前所未有的沖擊，這對于教師而言既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。因為國家振興和民族興旺都離不開教育的存在，此時小學(xué)語文教師通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施有效的教學(xué)策略，可以給自己的語文教學(xué)課堂帶來勃勃生機(jī)，進(jìn)而讓自己有著很好的教學(xué)效果，為我國教育事業(yè)的改革發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。那么教師該如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呢？筆者將從以下三方面進(jìn)行介紹。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身上所具有的特征決定了他們會對生動的陌生的事物產(chǎn)生探究的興趣，因而小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候就需要利用這一點。如果教師只是依靠平淡的文字，那么學(xué)生將無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時教師就可以在課堂教學(xué)開始之前利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的大量網(wǎng)絡(luò)資源，如音樂、視頻、圖片等，并且在課堂教學(xué)的一開始就展示給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠調(diào)動自己的各種感官，進(jìn)而對展示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：《草原》是一篇描寫內(nèi)蒙古大草原美麗景色的散文，其中還涉及到了內(nèi)蒙古同胞熱情好客的場面。筆者以此為基礎(chǔ)搜集了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，并在課堂教學(xué)的一開始就利用多媒體展示給學(xué)生。其中有著廣闊無垠的草原、成群的牛、馬和羊、還有悠揚(yáng)動聽的琴聲、蒙古同胞正在熱情招待遠(yuǎn)方的客人.....此時的學(xué)生就完全沉醉在草原的美麗風(fēng)景中，筆者就讓他們用語言去描述自己所看到的場景。接下來筆者就可以詢問學(xué)生：你們知道老舍眼中的草原是什么樣子嗎？由此將學(xué)生引入到該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生也因此充滿著探究的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生知識層面

學(xué)生只有擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們才能夠在小學(xué)語文教師的教學(xué)活動中獲取知識以及培養(yǎng)能力。但僅憑學(xué)生個人的努力是無法很快地做到這一點的，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)資源是包羅萬象的，學(xué)生在此前提下就能夠有效地擴(kuò)展自己的知識層面。但在此過程中，教師要注意的是，學(xué)生很容易在網(wǎng)上瀏覽一些不健康的信息。此時他們就需要聯(lián)合家長一起對學(xué)生進(jìn)行督促和引導(dǎo)。例如：在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這一篇文章的課堂教學(xué)時，因為筆者的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一些關(guān)于宇宙生命的知識，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛科學(xué)以及探索未知的興趣。筆者在課堂教學(xué)之前就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集與太陽系中行星相關(guān)的資料，進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者還會讓學(xué)生就著本節(jié)課所學(xué)的知識去接著進(jìn)行宇宙生命的探索，筆者會為學(xué)生準(zhǔn)備一場辯論賽，讓他們將擴(kuò)展的知識得以充分的運(yùn)用起來。在此過程中，筆者會將作業(yè)內(nèi)容告訴家長，并且建議他們和學(xué)生一起進(jìn)行資料的查閱，這樣做還可以提高學(xué)生的效率，促使他們接觸更多的知識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促使師生和諧交流

小學(xué)語文教師的教學(xué)活動只有有了學(xué)生的配合才能夠取得顯著的教學(xué)成果，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。但小學(xué)生總是會對教師有著敬畏感，其促使他們無法積極地與教師進(jìn)行交流。此時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來改善這一點，不面對面的交流可以使學(xué)生減輕面對教師的緊張感，進(jìn)而使得他們敢于開口。在此過程中，教師還需要通過鼓勵和獎勵的方式來讓師生之間的交流變得更加和諧與融洽。這樣的話，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著及時的了解。例如：筆者會在結(jié)束一篇文章的教學(xué)之后對學(xué)生提出以下要求：要求他們將自己在課堂學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困惑及時地傳遞給筆者，每人至少要提出3點困惑;如果覺得自己沒有困惑的學(xué)生則需要將自己在該節(jié)課上所學(xué)到的知識點進(jìn)行總結(jié)，并且傳給筆者，筆者則會對其進(jìn)行提問。整個過程都是依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所運(yùn)行的，實現(xiàn)了師生之間的和諧交流。與此同時，筆者還能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整自己下一節(jié)課的教學(xué)計劃。學(xué)生也能夠在此過程中養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語文教師如果對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新，那他們就完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶給學(xué)生的枯燥和封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為他們建立起和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的話，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，積極地參與到教師為他們所組織的課堂教學(xué)活動中去。教師要明白的是，自己獲取的知識和別人給予的知識是有很大的區(qū)別的，前者會讓學(xué)生留下深刻的印象，后者則會被學(xué)生所遺忘。

參考文獻(xiàn)：

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