王娥

摘 要：隨著新課程改革的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等。所以，教師不應(yīng)該忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，反而要在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，關(guān)注他們的情感變化，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng);教學(xué)行為

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)生、教師、教材和教學(xué)情境等因素之間的相互影響，相互作用的過(guò)程。科學(xué)有序的深度互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力和互動(dòng)能力。課堂互動(dòng)因能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡交流分享的年齡特點(diǎn)而深受學(xué)生的喜愛(ài)。許多教師有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的愿望，但在實(shí)施過(guò)程中常因?yàn)閷?duì)如何提高課堂互動(dòng)實(shí)效缺乏深入思考，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，如何更好地進(jìn)行師生之間的科學(xué)、高效的互動(dòng)。

一、明確師生互動(dòng)的目標(biāo)

若是想要進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，教師需要明確互動(dòng)的目標(biāo)，即圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)。這樣才能確?；?dòng)有著較高的效率。

例如，在教學(xué)“My schoolbag”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本課需要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)主要有能夠讓學(xué)生清晰的講述自己書(shū)中中裝有的物品，像：I have a new schoolbag.An Math book， a Chinses book， three storybooks……所以，教學(xué)的開(kāi)展可以以此為互動(dòng)的目標(biāo)，教師不斷地向不同的學(xué)生提問(wèn)：“What’s in your schoolbag？”，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并且規(guī)定不能重復(fù)。在說(shuō)完本課的詞匯之后，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇已知的合適的詞匯。

再如，若是教學(xué)一些與動(dòng)植物相關(guān)的詞匯知識(shí)的時(shí)候，教師則可以圍繞這些詞匯知識(shí)與學(xué)生交流。這樣一來(lái)，師生的互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施便與此相關(guān)，這樣的互動(dòng)行為便能夠朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

很多時(shí)候，課堂互動(dòng)無(wú)法有效的開(kāi)展在于課堂氛圍的不夠。教師總是擺出一副嚴(yán)厲的面孔，拉大了和學(xué)生之間的距離，所以教師應(yīng)該放下自己的教師身份，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的各種問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，拉近師生之間的距離。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若是教師提出的問(wèn)題學(xué)生不能準(zhǔn)確回答出來(lái)，教師不應(yīng)疾言厲色，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)，逐漸回答出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生便不會(huì)畏懼回答問(wèn)題，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)，則能取得良好的互動(dòng)成效。例如，學(xué)習(xí)“Meet my family！”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完基本的詞匯知識(shí)之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：Introduce your family members.在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能夠熟練地介紹自己的家庭成員。若是有學(xué)生一時(shí)忘記具體的詞匯知識(shí)，像是uncle，brother，sister等等，教師可以適當(dāng)予以提醒。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)降低對(duì)回答問(wèn)題的畏懼心理，如此，便促進(jìn)了師生互動(dòng)的順利進(jìn)行。

最后，教師要在課堂上尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，這樣便能夠促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，教師可以使用“合作學(xué)習(xí)法”進(jìn)行教學(xué)，即教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形成探究這些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，學(xué)習(xí)“ My home”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)任務(wù)：認(rèn)識(shí)并嘗試標(biāo)注study， bathroom， bedroom， living room和kitchen等詞匯的意思;能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如watch TV，read a book，have a snack等，如此，學(xué)生便需要互相配合，合作學(xué)習(xí)，從而促使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在互動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出及時(shí)且有效、公正的評(píng)價(jià)，這樣才能給師生互動(dòng)其起到良好的指導(dǎo)與規(guī)范作用。

教師可以將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程師生互動(dòng)的內(nèi)容與形式作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，讓學(xué)生了解到如何與教師進(jìn)行配合才能獲得更高的評(píng)價(jià)，這樣他們便會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中與糾正自己的行為，從而為互動(dòng)效率的提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)教師自己在互動(dòng)中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并據(jù)此作出改正，這樣的師生互評(píng)，能讓雙方都能意識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，這樣一來(lái)，雙方都進(jìn)行反思并糾正。如此，便達(dá)到了教學(xué)平時(shí)的目的，更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)效果的提升營(yíng)造了有利的環(huán)境。

在師生互動(dòng)的課堂上，教師要為課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)行為做好準(zhǔn)備，在互動(dòng)中要積極主動(dòng)且要使得互動(dòng)變得有效，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，隨著師生互動(dòng)的不斷深入，教師的教學(xué)效率會(huì)逐漸提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)科學(xué)的完成，這便為提升課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高倩.小學(xué)英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013 （27）.

[2]劉文倩.淺談師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012 （24）.