張中萍

【摘要】《道德與法治》是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活道德為目標的綜合課程。教師巧用教材，使學(xué)生在接受《道德與法治》課程的教育過程中，形成個人成長過程中需要的道德品格，符合核心素養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；教材；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而《道德與法治》是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活為目標的綜合課程。課程教材以學(xué)生現(xiàn)實生活為依據(jù)，形成了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的學(xué)習(xí)主題。因而巧用教材，把握好教材的素養(yǎng)目標，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、把握教材內(nèi)容，聯(lián)系生活情景，落實核心素養(yǎng)

學(xué)生道德的形成源于他們對生活的體驗和感悟?！兜赖屡c法治》教材與學(xué)生生活聯(lián)系密切，其中很多環(huán)節(jié)在編排上能結(jié)合學(xué)生年齡特點，注重講述學(xué)生已有的生活，再現(xiàn)生活情境。教師要把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從曾經(jīng)歷的生活情景出發(fā)去理解教材內(nèi)容，明白道理，以養(yǎng)成良好的道德品格。

如教材中的《上學(xué)路上》《吃飯有講究》《早睡早起》《快樂過新年》等內(nèi)容，都可以聯(lián)系兒童生活情境進行教學(xué)，落實核心素養(yǎng)。以《新年的禮物》一課為例，該課內(nèi)容是要求學(xué)生能看到自己的成長和變化，能欣賞自己優(yōu)點，并以此激勵自己克服困難、不斷進步。這與核心素養(yǎng)中“培養(yǎng)學(xué)生愉快積極的健康生活”是對應(yīng)的。因此，在教學(xué)這一章節(jié)主題“新年的收獲”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶過農(nóng)歷新年時的一些生活情境來談?wù)勈斋@。等學(xué)生回憶正濃時，教師可以利用多媒體播放事先家長提供好的圖片，同時配上輕松愉悅的音樂。這時學(xué)生通過觀看圖片，有的發(fā)現(xiàn)自己長高了；有的看到自己在書柜旁認真讀書；有的看到自己正在進行舞蹈演出；有的看到自己練的書法作品……通過圖片再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，激活了學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；接著教師可以繼續(xù)播放家長發(fā)的關(guān)于學(xué)生生活的手機視頻，如每晚固定時間專心閱讀、跟老師練書法、跟媽媽一起打掃衛(wèi)生、跟爸爸一起跑步等。隨著這些視頻的播放，學(xué)生終于知道“收獲了什么”“收獲從哪里來”，也就明白了“愉快、健康地生活”的含義。

《道德與法治》教材內(nèi)容以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，選用教材多是與學(xué)生成長密切相關(guān)的生活事例。教師在課堂上要善于把握教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活情景，讓學(xué)生在回憶中感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)與生活的道德品格，以更好地落實核心素養(yǎng)。

二、明確教材目的，創(chuàng)設(shè)活動體驗，落實核心素養(yǎng)

道德的發(fā)展是在各種活動中通過人與人的相互作用來實現(xiàn)的。因此，活動是學(xué)生道德培養(yǎng)和人格發(fā)展的重要載體?！兜赖屡c法治》教材的核心目的是教會學(xué)生“做人”。教師要明確教材的目的，鼓勵學(xué)生多參與活動，讓他們在活動過程中體驗如何“做人”。

例如，《課間十分鐘》一課展示了很多圖片，呈現(xiàn)了各種各樣的課間活動方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間生活，感受校園生活的快樂美好。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計“課間活動一起樂”的活動體驗：首先，教師先請學(xué)生介紹自己喜歡的游戲。因為學(xué)?；顒訄龅赜邢蓿瑢W(xué)生只能在走廊空地活動，所以在學(xué)生介紹時，教師可以把游戲分成室內(nèi)游戲及走廊游戲兩種。然后請學(xué)生自由選擇喜歡的游戲，再組織開展游戲活動。二十分鐘游戲后回到課室，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才參加了哪些好玩的活動？活動中有什么收獲？需要注意什么安全問題？通過體驗活動，學(xué)生會漸漸領(lǐng)悟到：活動的時候，要學(xué)會開動腦筋，尋找取勝訣竅；要學(xué)會選擇適合自己的有益身心的課間活動；活動時要注意因場地小而可能造成的安全問題；活動中難免會有磕磕碰碰，如果不小心碰到別人要禮貌對待；要做到室內(nèi)多選擇閱讀聊天等靜一點的活動。如此，學(xué)生在活動中不僅能體驗到課間活動的樂趣，還能學(xué)會守紀律、注意安全、智慧選擇活動方式……這樣就達到了教材的目的。

三、領(lǐng)會教材意圖，借助榜樣引領(lǐng)，落實核心素養(yǎng)

榜樣學(xué)習(xí)是道德形成的重要方式。因為榜樣具有良好的感染力，能喚起人模仿的內(nèi)驅(qū)力，可以讓人更好地進行模仿式學(xué)習(xí)，對于處在具體形象思維階段的學(xué)生特別適用?！兜赖屡c法治》教材的編排意圖正是通過榜樣引領(lǐng)落實核心素養(yǎng)的。

例如，教材中《上課了》這一章節(jié)安排了“課前準備好”“多提問勤舉手”“大家一起學(xué)”等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)也有規(guī)范。對學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)初期不引導(dǎo)好，以后往往就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一章節(jié)的教材意圖緊扣核心素養(yǎng)中的“學(xué)會學(xué)習(xí)”展開。因為一年級的學(xué)生始終還是會受幼兒園以游戲玩樂為主的學(xué)習(xí)方式的影響，不明白正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師說太多規(guī)矩往往收效不大，這時一個榜樣就勝過書上二十條教誨。所以在上這一節(jié)課前，教師可以事先與高年段的班級打好招呼，把學(xué)生分成四個小組，讓學(xué)生拿著小板凳去高年段課室聽課二十分鐘。二十分鐘后回到課室進行匯報，“你們當小老師在別的班級聽課，看到哥哥姐姐怎么上課的？有什么想法？”學(xué)生自然而然就會把高年級學(xué)生在他們面前有意做的示范如“課前安靜趴下等老師”“回答問題舉手，聲音響亮”“一起認真參與討論學(xué)習(xí)”“老師同學(xué)講話時安靜聽”等好現(xiàn)象一一說出來。教師再順勢引導(dǎo)，并趁機表揚班上做得好的同學(xué)。由此，領(lǐng)會教材意圖，借助榜樣引領(lǐng)進行教學(xué)，核心素養(yǎng)的落實就水到渠成了。

總之，巧用《道德與法治》教材，聯(lián)系生活情景，讓學(xué)生在活動中感悟，在榜樣引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從課本中學(xué)會守法、樹立規(guī)則意識、學(xué)會參與活動，讓自己努力從幼兒園順利過渡為合格的小學(xué)生，形成向自理、自律、自覺、自主的道德品格。教師要通過《道德與法治》的教學(xué)，落實好核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生扣好人生的第一顆“扣子”。

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