張楠

摘要：當(dāng)代社會對裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有廣泛的需求，高職院校培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有前沿思維，在融入行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，更好的關(guān)注區(qū)域裝飾藝術(shù)市場情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要有效進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職；裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

我國高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起步較晚，存在著教學(xué)理念、內(nèi)容與模式方面的問題，還要從高職學(xué)生的個(gè)性化成長需要出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

1.高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要問題

1.1教學(xué)理念更新不足

高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)有職業(yè)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。當(dāng)前高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過于重視技能，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒能圍繞著創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)，不能采用啟發(fā)式、互動式與自主學(xué)習(xí)載體的新型教學(xué)模式，沒能在關(guān)注學(xué)生技能的基礎(chǔ)上開展個(gè)性化教學(xué)，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)代高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還要從市場需要構(gòu)建一體化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)市場與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合，構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)體系。

1.2課程體系有待完善

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程由體系基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程組成，高職裝飾藝術(shù)課程內(nèi)容相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不利于優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，沒能在職業(yè)性、情境性與豐富性的課程內(nèi)容中拓展學(xué)生的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)視野。由于當(dāng)前缺乏交叉型課程內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要構(gòu)建綜合性的課程，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程與理論課程脫節(jié)，項(xiàng)目型課程設(shè)置不足，影響學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉成長效率，不滿足學(xué)生綜合發(fā)展需要，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

1.3教學(xué)模式固定單調(diào)

當(dāng)前高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用性普遍得到增強(qiáng)，但是教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的理論授課+實(shí)踐技能課程的形式為主，教師與學(xué)生的身份在課堂較為固定，課堂教學(xué)難以向課下延伸，沒能在高職綜合化的教學(xué)資源體系下構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長環(huán)境，沒能促進(jìn)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展豐富的研究型學(xué)習(xí)活動。例如，高職教師沒能充分的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不僅把新型的微課與慕課教學(xué)模式引入到高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂，在課程教學(xué)過程中沒能有效的控制教學(xué)節(jié)奏，不能把技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與教師指導(dǎo)融為一體開展教學(xué)活動。

1.4教師能力有待提升

不少教師還局限在以教師為主體的教學(xué)理念體系當(dāng)中，沒能充分的根據(jù)裝飾藝術(shù)的前沿發(fā)展趨勢有效的研究學(xué)生和教學(xué)方法。教師尚未形成開放性的教學(xué)理念，不能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，沒有圍繞著學(xué)生的需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效供給，不能在促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，達(dá)到高質(zhì)量的傳遞教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

1.5學(xué)生素質(zhì)有待提高

當(dāng)前高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)有待提高，不少高職裝飾藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)相對較低，還缺乏對裝飾藝術(shù)的人文理念的內(nèi)涵的理解，不少學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生的視野與文化層次不足，這在很大程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力。還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生受應(yīng)試教育思維影響較大，還沒能樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

2.高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性，還要滿足當(dāng)代社會對應(yīng)用型裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會需要對接，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)樹立技術(shù)與創(chuàng)意并重的教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，全面構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐課程，注重優(yōu)化教學(xué)械工，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力同步發(fā)展。其次，堅(jiān)持文化導(dǎo)向教學(xué)，注重在設(shè)計(jì)的過程中融入豐富的設(shè)計(jì)文化因素，在良好的教學(xué)氛圍下促進(jìn)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系，切實(shí)把裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)趨勢與社會需求滲透到教學(xué)當(dāng)中。第三，還要調(diào)研區(qū)域裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)人才需求創(chuàng)立高職特色辦學(xué)項(xiàng)目，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.2優(yōu)化課程體系

基于培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力的理念，應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，在簡化課程的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程的深度與廣度，在特色定位準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上豐富個(gè)性化的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需要。首先，樹立裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程群理念，綜合統(tǒng)籌安排理論課程、實(shí)踐課程與拓展型課程，實(shí)現(xiàn)各部分課程的交叉設(shè)置與綜合呈現(xiàn)，真正以學(xué)生為主體，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，例如把設(shè)計(jì)色彩、圖形創(chuàng)意、構(gòu)成基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，開設(shè)豐富的交叉課程。其次，強(qiáng)化開展團(tuán)隊(duì)型的實(shí)踐課程，注重結(jié)合區(qū)域文化，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐型課程，例如，把室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)課程、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程與地方裝飾藝術(shù)市場概況相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對區(qū)域裝飾設(shè)計(jì)市場有相關(guān)了解，由此展開實(shí)踐活動。第三，還要在課程優(yōu)化改革過程中融入企業(yè)開展的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)類型的課程中提高專業(yè)能力。

2.3創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式

現(xiàn)代高職裝飾設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富應(yīng)用各種類型的體驗(yàn)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的汲取學(xué)習(xí)資源，積極參與各種實(shí)踐活動，在自主主動探究的過程中提高職業(yè)素養(yǎng)。首先，構(gòu)建以微課和慕課為載體的信息化教學(xué)體系，基于高職院校已經(jīng)建成的校園網(wǎng)絡(luò)開展微課與慕課教學(xué)。其次，注重開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)真正的尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、思考、研究，建立課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需要之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，還要改進(jìn)學(xué)生參與的評價(jià)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與評價(jià)活動，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目化教學(xué)、工作室教學(xué)、學(xué)徒制活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好的接觸社會和接觸市場，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深入了解專業(yè)的目標(biāo)。

2.4融入地域文化特征

提高高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性，達(dá)到深入改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，還要在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入地方特色文化，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注區(qū)域語言、信仰、文化習(xí)俗、飲食、建筑等文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)中有效的提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)、精神論內(nèi)涵、藝術(shù)設(shè)計(jì)理念方面同步發(fā)展。

結(jié)論：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從社會的需要出發(fā)，根據(jù)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的教學(xué)資源體系，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，切實(shí)滿足學(xué)生的職業(yè)成長需要。

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