邱洪斌

摘要：基于政治知識在初中歷史教學中的運用分析，對初中歷史教學中應(yīng)用政治知識的必要性，圍繞兩點進行分析：提升學生綜合素質(zhì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。基于此，對政治知識在初中歷史教學中應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：政治知識；初中歷史；綜合素質(zhì)；教學質(zhì)量

引言：在初中歷史教學中，對學生滲透政治知識，不僅可以激發(fā)學生學習欲望，同時可以提升學生課堂學習質(zhì)量。俗話說：政史不分家。將政治知識應(yīng)用在歷史教學中，可以培養(yǎng)學生正確歷史觀念，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，對學生身心發(fā)展具有促進作用。

1初中歷史教學中應(yīng)用政治知識的必要性

1.1提升學生綜合素質(zhì)

首先，提高學生對基礎(chǔ)知識學習。在初中歷史教學中應(yīng)用政治知識，可以強化學生對歷史概念學習，提高學生基礎(chǔ)知識學習能力。概念、定義是歷史知識重要組成部分，學生通過對相關(guān)概念的學習，可以快速掌握歷史知識，有利于教學活動開展，但是由于歷史教材中有些概念內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中，無法真正理解。將政治知識應(yīng)用其中，可以強化學生對此理解[1]。如美國南北戰(zhàn)爭內(nèi)容，教師可以利用政治知識進行教學，引導(dǎo)學生了解當時美國政治情況，進而學習相關(guān)定義概念。

其次，應(yīng)用政治知識進行歷史教學，可以整合學生相關(guān)知識學習，有利于學生構(gòu)建完整知識體系。在初中歷史學習中，我們可以發(fā)現(xiàn)知識點比較分散，學生在學習中無法理解教學內(nèi)容。此外，初中歷史教學中，知識點有重合的內(nèi)容，教師可以利用政治知識進行優(yōu)化整合，使學生形成正確的歷史觀念與學習觀念。在實際教學中，可以利用此，鞏固學生基礎(chǔ)知識學習，提高教學質(zhì)量。

最后，初中歷史教學中，利用政治知識提升學生思維能力。在歷史學習中，學生歷史思維培養(yǎng)十分重要，是促進學生創(chuàng)造能力、辯證思維等綜合能力形成重要環(huán)節(jié)。在歷史教學中，將教學內(nèi)容與政治知識結(jié)合在一起，使學生在不同角度，不同位置思考問題。通過這種方式，培養(yǎng)學生歷史思維，促進學生全面發(fā)展。

1.2提高教師專業(yè)素質(zhì)

在初中歷史教學中，利用政治知識進行教學，對教師有較高要求，教師需要具備牢固知識基礎(chǔ)，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容進行延伸。此外，在現(xiàn)代教學背景下，教師教學水平也應(yīng)該不斷提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教學發(fā)展，滿足學生學習需求，促進學生全面發(fā)展。而政治知識的應(yīng)用，則可以提升教師專業(yè)素質(zhì)與教學水平，有利于教學活動開展。

在實際教學中，應(yīng)用政治知識教學，教師不僅需要掌握歷史知識，同時需要具備良好政治素養(yǎng)，以便教學活動順利開展[2]。初中歷史學科涉及內(nèi)容較多，如政治、軍事、科學等等，因此歷史教學在教學中，需要較高的文化素養(yǎng)，以便對學生進行教學，提升學生課堂學習質(zhì)量，為學生身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當教師專業(yè)素質(zhì)提升后，學生學習質(zhì)量也會隨著提升，對學校發(fā)展具有促進作用。教師作為學校重要組成部分，其教學質(zhì)量不僅影響學校發(fā)展，同時影響學生學習情況。在現(xiàn)代教育背景下，對教學活動提出較高的要求。政治知識在歷史教學中應(yīng)用，不僅可以提升教師教學水平，同時對學校發(fā)展具有促進作用。

2政治知識在初中歷史教學中應(yīng)用原則

2.1適度性

在初中歷史教學中，應(yīng)用政治知識教學時，教師應(yīng)該堅持適度性原則，保證教學的合理性，使學生在學習過程中，學習能力與理解能力得到提升[3]。在教學的過程中，不要過于強調(diào)政治知識，將歷史課程變成政治課程。不要過于敷衍，這樣無法發(fā)揮政治知識應(yīng)用優(yōu)勢。因此應(yīng)堅持適度性原則。

2.2靈活性

在歷史教學中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用政治知識，以此豐富學生學習內(nèi)容，拓展學生視野。例如，學習《美國經(jīng)濟發(fā)展》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將戰(zhàn)后美國政治情況對學生進行簡單介紹，以便學生更好學習其經(jīng)濟發(fā)展，以此提高課堂教學效率。

2.3因材施教原則

為了提高學生學習效率，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際學習情況，選擇合適方式，應(yīng)用政治知識，使學生在學習中，了解課本上沒有的歷史知識。針對學生實際學習情況，教師可以利用政治知識進行延伸，豐富課堂內(nèi)容同時，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

3初中歷史教學中政治知識應(yīng)用策略

3.1樹立歷史教學觀念，促進學生全面發(fā)展

在初中歷史教學中，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，堅持以學生為本教學原則，將政治知識應(yīng)用教學中，以此提升學生綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展[4]。政治知識在歷史教學中應(yīng)用，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足這種教學方法，因此教師應(yīng)該改變教學模式，重視學生人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習過程中，人生觀、世界觀得到培養(yǎng)。在實際教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學生多數(shù)以自我為中心，很少考慮其他人感受。為了培養(yǎng)學生集體榮譽港感，提升學生綜合素質(zhì)，在教學中，教師可以利用政治知識，提升學生綜合素質(zhì)，使學生在歷史學習中，意識到人與人之間交往的重要性，進而培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力。將政治知識應(yīng)用在歷史教學中，不僅可以提升學生綜合素質(zhì)，同時可以培養(yǎng)學生愛國精神，使學生養(yǎng)成科學、客觀評價觀念，有利于學生正確認識歷史。在新時代影響下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習需求，對學生素質(zhì)培養(yǎng)，綜合能力提升十分不利。因此，教師應(yīng)樹立歷史教學觀念，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此滿足教育要求，促進學生身心健康發(fā)展。

3.2利用課外實踐，培養(yǎng)學生民族自豪感

歷史教學理論性較強，在學習過程中，學生會感到枯燥無味，從而影響學生學習效率。為了改變這一狀況，在教學中，教師可以將實踐活動與理論教學結(jié)合在一起，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性。首先，教師可以利用政治知識講解教材中的理論知識，引導(dǎo)學生了解教學內(nèi)容。其次，教師可以就教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生參觀相關(guān)歷史建筑，或者歷史文物。通過這種方式，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與學習中，進而提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學習《漢通西域和絲綢之路》這一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容，將張騫出使西域的故事，當時政治背景，中央政府對西域的管轄方式等進行綜合教學，使學生在學習中，正確認識絲綢之路的作用。當教師講解完基礎(chǔ)知識之后，教師可以引導(dǎo)學生到當?shù)夭┪镳^參觀，了解絲綢之路對我國社會發(fā)展的意義，了解絲綢之路在歷史上的作用，以此提高教學質(zhì)量，提高教學有效性。

3.3宣傳民族文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

首先，在初中歷史教學中，教師不僅是學生學習引導(dǎo)者、施教者，更是民族文化傳播者。我國由56個民族組成，雖然漢族人數(shù)較多，但是并不是中華民族全部。自古一來，民族之間的情誼維護一直被領(lǐng)導(dǎo)者所重視[5]。如張騫出使西域，文成公主與松贊干布的聯(lián)姻等等，都是為了促進各個民族之間的共同發(fā)展。在歷史學習中，教師可以利用政治知識，向?qū)W生傳遞歷史上各個民族之間的差異，使學生對我國歷史有正確的認識。在實際教學中，教師應(yīng)該重視我國民族文化的傳播，使學生產(chǎn)生良好民族意識，這樣一來，不僅可以提升學生民族自豪感， 同時強化學生愛國精神，對學生未來發(fā)展具有促進作用。

例如，學習《民族政權(quán)并列的時代》內(nèi)容時，教師可以現(xiàn)代我國北部和西北部邊疆地區(qū)政治經(jīng)濟發(fā)展情況，引進教學內(nèi)容，使學生意識到契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對該地區(qū)開發(fā)做出貢獻，了解民族政權(quán)之間有和有戰(zhàn)的復(fù)雜關(guān)系，進而體會56民族統(tǒng)一，和諧發(fā)展對時代進步的重要性。

其次，重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神，對個人、社會、國家發(fā)展具有推動作用。在我國發(fā)展過程中離不開創(chuàng)新。在初中歷史教學中，教師應(yīng)中重視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，使學生通過歷史課程學習，體會社會發(fā)展進步重要影響因素，進而促進學生全面發(fā)展。在初中歷史學習中，我們可以總結(jié)一個道理：落后就要挨打，只有不斷創(chuàng)新，民族才會發(fā)展，人們才會進步。因此，在教學中，重視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力提升。

3.4現(xiàn)代信息技術(shù)教學，提高教學質(zhì)量

在初中歷史教學中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)政治知識與歷史之間關(guān)系，以此提升學生學習效率，提高教學有效性。在現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足學生學習需求。在教學中，教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)政治時事，引導(dǎo)學生了解歷史事件發(fā)生原因，以此深入了解教學內(nèi)容。例如，學習《俄國十月革命》這一內(nèi)容時，教師可以將政治紀錄片《俄國十月革命》在多媒體上呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生觀看視頻，分析教學內(nèi)容，以此滿足學生學習需求，提高課堂學習效率。政治知識在歷史教學中應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學設(shè)學習欲望，同時可以培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度，樹立科學評價觀。

3.5利用近代史教學，使學生形成健康人生觀

在初中教學中，無論是政治教學還是歷史教學，學生學習興趣都不高，很多學生認為學習這些科目對自身發(fā)展并沒有意義，在生活工作中無法應(yīng)用[6]。學生對歷史學習并沒有正確的認識，這也說明教師教學方式存在問題，教師過于強調(diào)理論知識學習，忽略學生政治觀念培養(yǎng)。中國有上下五千年的歷史，不僅僅有秦始皇、唐太宗的發(fā)展史，還有近代中華民族戰(zhàn)斗史，教師應(yīng)該重視這部分內(nèi)容教學，將我國八年抗戰(zhàn)，對抗侵略者的政治知識與歷史記錄結(jié)合在一起，使學生樹立是非觀，明確侵略者對國家發(fā)展進步的傷害，以此培養(yǎng)學生人生觀、世界觀。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展進步，在歷史教學中，對學生滲透政治知識，可以培養(yǎng)學生政治觀念，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。因此在實際教學中，應(yīng)該重視政治教學在歷史教學中的應(yīng)用，以此提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳常青.聽故事，學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：70-71.

[3]黃杰.統(tǒng)編初中歷史教材資源的合理使用——以《北宋的政治》一課的教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（06）：70-72.

[4]夏陳偉.矛盾與解釋：歷史解釋在初中歷史教學中的培育——以人教版《高度集權(quán)的北宋政治》為例[J].中學歷史教學，2018（05）：30-32.

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[6]張奚銘.初中歷史教學的現(xiàn)狀及對策分析——以人教版初中歷史八年級上冊為例[J].吉林省教育學院學報，2016，32（09）：57-59.