朱云霞

【摘? 要】隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過程中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往課堂中單純傳授語文知識(shí)給學(xué)生們的教學(xué)形式，還應(yīng)重視通過中華民族傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展及文化品格的提高。因此，在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要，為了分析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑，我針對(duì)在初中語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化教育;滲透措施

.

現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，教師習(xí)慣實(shí)施以自我口頭講解為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下無法很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及自主意識(shí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降。教師在教學(xué)中將考點(diǎn)作為基礎(chǔ)及重點(diǎn)對(duì)語文課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了單一的教學(xué)，忽略了語文知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，不利于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率及語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，在初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的滲透，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、在初中語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義

初中語文新課程改革中明確提出：初中語文教學(xué)目的不能局限于培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)方面的能力，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生們綜合語文知識(shí)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生們語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言能力、閱讀理解能力、寫作能力、語感、審美及道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化具有較為積極的意義，通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)與滲透讓學(xué)生們明辨是非、學(xué)習(xí)古人身上良好的品格素養(yǎng)，拓寬學(xué)生們的語文視野，促進(jìn)學(xué)生們審美水平與語文學(xué)習(xí)興趣的提高。其次，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥及固定的教學(xué)氛圍，教師在初中語文教學(xué)中要求學(xué)生們自主尋找文章中含有中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)、通過小組合作、情境創(chuàng)設(shè)及語文實(shí)踐學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行自主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了豐富、創(chuàng)新及多元化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。而且在初中語文課堂教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化還能對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶及教師的引導(dǎo)下能深入其中進(jìn)行感悟及理解，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效建設(shè)，為學(xué)生們實(shí)施情感、內(nèi)心的教育與洗滌，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的品質(zhì)及思想道德，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。最后，在初中語文教學(xué)過程中學(xué)生們還可以通過傳統(tǒng)文化如詩句、文言文、文章等中領(lǐng)悟到中華民族傳統(tǒng)文化的美感及古文中描述的優(yōu)美風(fēng)景、淳樸的民風(fēng)及人們善良的品格，提高學(xué)生們的審美水平及道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑

（一）立足于初中語文教材滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教育

在初中語文課堂教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)集中語文教材中的詩歌、文言文、人物傳記等蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)文化的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們以自主探究的形式對(duì)其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘及感受，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的了解，讓學(xué)生們?cè)陂喿x及學(xué)習(xí)、文言文及人物傳記的過程中能以傳統(tǒng)文化的眼光拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)于我們語文學(xué)習(xí)及自我成長(zhǎng)的重要性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在進(jìn)行《禮記》二則的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)前可以布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在課后通過查閱書籍及網(wǎng)絡(luò)搜索的方式對(duì)《禮記》這一書籍的相關(guān)知識(shí)及蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化搜集出來，并結(jié)合文章節(jié)選部分展開細(xì)節(jié)、具體的分析，說明自己在自主探究及學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生們?cè)谕诰蛑腥A民族傳統(tǒng)文化時(shí)認(rèn)為《禮記》是一部古代較為重要的典章制度類書籍，里面?zhèn)魇诘氖侨柿x道德方面的道理與知識(shí)。如《禮記·中庸》中的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”中蘊(yùn)含的就是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)無止境、廣泛的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)密的思考，明確的辨析，滲透引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不恥下問及學(xué)習(xí)永無止境的道德品質(zhì)。

（二）結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日展開有趣的語文教學(xué)，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要想在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就要提升學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣及積極性。教師可以根據(jù)生活中的端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日引出中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化感興趣，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際、傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗等展開具體的分析及思考，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣及效率。

如在進(jìn)行《春酒》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂前邀請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合“春節(jié)”的主題布置教室，教師在開始時(shí)利用多媒體信息技術(shù)播放春節(jié)時(shí)各種音頻，繼而引導(dǎo)學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)一步深入文章中分析作者內(nèi)心的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生們深入文章中觀察傳統(tǒng)春節(jié)中延續(xù)下來的習(xí)俗及傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解及感受。教師以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日作為突破口促使學(xué)生們更加了解節(jié)日的相關(guān)知識(shí)及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣、積極及濃郁的中華民族傳統(tǒng)文化氛圍，提高學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）積極開展課后的中華民族傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

在初中語文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)僅僅依靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)在課后進(jìn)行拓展及延伸，要求學(xué)生們?cè)谡n后多看一些國(guó)學(xué)書，如《孟子》《莊子》《論語》等書籍，在課外閱讀的過程中將其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化元素列出來，積極展開思考及探究。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后交換自己閱讀的書目，將自己閱讀后的想法及對(duì)傳統(tǒng)文化的了解及看法進(jìn)行分享，利用傳統(tǒng)文化指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)及生活，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在進(jìn)行《論語》的課后閱讀教學(xué)過程中，《論語》中蘊(yùn)含著較多關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩句“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！薄肮び破涫拢叵壤淦??！弊釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！弊釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。”這些詩句中展示了我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)不懂就問、努力學(xué)習(xí)、不畏艱辛的讀書。并在學(xué)生們閱讀這些古文之后引導(dǎo)學(xué)生們分享自己閱讀后的體會(huì)及對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化素質(zhì)。

三、結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視中華民族傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中的重要意義。結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求等通過實(shí)施立足于初中語文教材滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教育、結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日展開有趣的語文教學(xué)及積極開展課后的中華民族傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)等多元化的課堂教學(xué)措施滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化熏陶及陶冶學(xué)生們的情操，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙敏.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2017（8）.

[2]杜瑩.關(guān)于初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[3]宋加年，周浩.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].新課程（下），2014（4）.

[4]梁少玲.在初中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育對(duì)策分析[J].考試周刊，2017（21）.

[5]王興華.淺析初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（35）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）