董玲

【摘? 要】閱讀在幼兒的成長中至關重要，繪本作為閱讀的載體為幼兒提供了更有趣的情景再現(xiàn)與閱讀的機會。繪本教學使教師在輕松的氛圍中，讓幼兒感知繪本，閱讀繪本。繪本與微主題整合教學，在微主題活動中，通過游戲或幼兒的探索方式將繪本故事內(nèi)容連接起來，形成一個個新的活動。幼兒在這個過程中不僅自然地增長了知識，而且也使其各項能力得到了發(fā)展。

【關鍵詞】繪本;微主題;整合

一、什么是繪本與微主題整合教學

（一）繪本的概念

繪本，英文稱Picture Book，就是“畫出來的書”， 主要故事情節(jié)用畫來表達，只有極少的文字描述。繪本是國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。 繪本教育以潛移默化的獨特方式，引導幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度，對幼兒的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠的影響。

（二）微主題的概念

主題活動是圍繞一個幼兒感興趣的主題內(nèi)容，追隨幼兒已有的生活經(jīng)驗，建構一系列探究的活動，滿足幼兒的好奇心和探究愿望。微主題的概念：微在字典中是指小，細小和細微的意思。微主題就是指細小和細微的主題?！拔⒅黝}”是一種內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣、幼兒喜聞樂見的探究課程形式。

（三）繪本與微主題的整合

繪本與微主題整合教學就是以幼兒感興趣的繪本內(nèi)容為主線，架構主題活動。例如，以《葉子小屋》這一繪本中的小葉子和故事為主線，深入挖掘其可實施的、幼兒感興趣葉子、屋子和動物等教育內(nèi)容及資源，開展微小主題活動的探究模式。教師反復研讀繪本，并結合幼兒的年齡特點和興趣愛好，將有價值的教育點進行梳理，使幼兒通過閱讀、理解、感受、表現(xiàn)繪本，并獲得有益的知識經(jīng)驗。最后，形成一個以繪本為載體的幼兒園微主題整合活動課程。

二、為什么進行繪本與微主題整合教學

繪本是幼兒時期閱讀的良好選擇，少量的文字與豐富多彩的畫面組成了一本本生動的繪本，它能夠充分吸引幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而幫助幼兒推開認識世界的窗戶。東師附小幼兒園踐行“率性教育”的辦園理念，保護天性，尊重個性，培養(yǎng)社會性。幼兒園以“繪本文化節(jié)”為主題特色，開展了繪本與微主題整合教學實踐研究。繪本與微主題整合，圍繞繪本中幼兒感興趣的人、事和物展開活動，形成細微的主題，讓幼兒在微主題活動中，體驗繪本故事帶給他們豐富的認知和情感。

三、怎樣進行繪本與微主題整合的教學

（一）發(fā)掘與主題內(nèi)容相關的繪本

適合主題的繪本往往是從幼兒已有生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境中產(chǎn)生的。結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，需要突出繪本的形象、畫面、主題、情節(jié)和細節(jié)等因素。例如：小班幼兒適宜選擇顏色單一，畫面簡單、主要人物少、故事內(nèi)容重復、易于理解的繪本。因此，選擇《情緒小怪獸》《葉子小屋》等繪本納入主題。中班幼兒已具備一些生活、知識經(jīng)驗，且處于形象思維階段，因此選擇畫面清晰、情節(jié)豐富、形象突出的繪本，《一塊有魔法的石頭》《下怪蛋的雞》等。大班幼兒語言發(fā)展水平有了飛躍的進步，理解能力也有所提升，因此在繪本的選擇上，會選擇例如《小青蛙和小鯉魚》《方格子老虎》等。幼兒借助傳統(tǒng)文化、情緒表達、遵守規(guī)則等題材的繪本，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，獲取多方面認知。

（二）巧妙利用繪本內(nèi)容，促進主題環(huán)境創(chuàng)設

1.創(chuàng)設繪本墻，裝飾繪本主題環(huán)境。良好的班級繪本環(huán)境是幼兒開展閱讀活動的前提條件。有效整合主題繪本中的資源，用繪本中的人、事、物來豐富班級環(huán)境，不僅溫馨、美觀，而且營造了良好的閱讀氛圍。

2.借助繪本內(nèi)容，拓展延伸區(qū)域環(huán)創(chuàng)。區(qū)域材料的提供圍繞這繪本故事中的元素設計，可以讓幼兒置身于繪本的故事情節(jié)之中，有利于對繪本故事的理解與延伸，促進主題活動的深度探究。

3.借助繪本情景，打造園所環(huán)境。以繪本為載體創(chuàng)設了具有童話色彩的園所環(huán)境。走廊里到處可見孩子們參與創(chuàng)設和制作的以多種方式呈現(xiàn)的繪本封面、人物、故事情節(jié)及可表演的場景和道具。

（三）繪本與微主題整合，挖掘教育價值

1.繪本《葉子小屋》與秋天主題的整合。東師附小幼兒園遵循四季分明的地域特點，開展春之樂、夏之趣、秋之聲和冬之韻的四季課程。《指南》中指出，好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。每當秋天來臨，幼兒園里多姿多彩的葉子從樹上飄落下來，讓地面變得金燦燦的，季節(jié)的變化讓大自然變得神奇無比，同時也激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。從小班幼兒的興趣點出發(fā)，選擇《葉子小屋》這個繪本，引出關于秋天“葉子”的主題活動。

2.圍繞繪本內(nèi)容，確定微主題活動。通過繪本《葉子小屋》故事內(nèi)容的連接，一個個教育智慧迸發(fā)在不同的教學中，幼兒便通過一個一個的小故事了解自然、學習知識、認識對錯。

幼兒園在主題教育實踐中，將繪本與主題教學有效整合，拓展繪本在主題教學活動中的運用價值，發(fā)揮繪本的最大作用，使主題活動得到有效實施，使幼兒真正受益于精彩的活動。我們一方面借助繪本形象、明晰的信息呈現(xiàn)方式，將其繪圖文本運用到主題環(huán)境的創(chuàng)設中，另一方面將繪本內(nèi)容引入主題教學，形成繪本微主題教學模式，讓繪本在主題教學過程中得以充分運用。在設計的過程中，需要教師反復研讀繪本，將有價值的教育點進行梳理，并結合幼兒的年齡特點和興趣愛好進行篩選，讓幼兒通過多個領域不同形式的游戲活動，充分地閱讀、理解、感受、表現(xiàn)繪本，并獲得不一樣的主題活動經(jīng)驗。

注：本文為吉林省教育科學規(guī)劃課題“繪本與微主題整合教學實踐研究”（課題編號：GH171429）。

參考文獻：

[1]葛玉梅.幼兒園早期閱讀活動的實踐與思考[J].黑河教育，2018（11）.

（責任編輯? 袁 霜）